整理与复习

【教学内容】教科书第25～27页。

【教学目标:】

1.通过整理与复习，学生能对本单元万以内数的数法、读法与写法及万以内数的大小比较、较大数的估计等知识得到进一步巩固。

2.进一步培养学生良好的数感，形成万以内数的概念。

【教学重点:】读数、写数及数的组成。

【教学过程】

一、回忆整理

（1）教师：和同桌的小伙伴说说，本单元主要学习了哪些内容。

（2）学生汇报，教师板书。万以内数的认识数数

写数读数

大小比较

较大数的估计

[点评：通过同桌间互相回忆，说一说“本单元主要学习了哪些内容”，既帮助学生对所学过的知识进行小结和梳理，建立一个较完整的认知系统，又培养了学生的合作意识。]

二、自主复习

1.数数以一个人数、小组一起数或全班一起数的方式进行。一个一个地数，从597数到610；一十一十地数，从3990数到4080；一百一百地数，从600数到1300；一千一千地数，从1000数到10000。

2.写数读数

（1）复习计数单位。

教师：小朋友们都会数这些数，真棒!我们要准确地数数，就要知道计数单位及数位。我们学过的万以内的计数单位有哪些呢?学生：个、十、百、千、万。(教师板书：万、千、百、十、个)

（2）复习进率。

教师：这些计数单位之间有什么关系呢?先请小朋友们填一填书上第25页的第2题。学生填完后汇报：(10)个一是十，(10)个十是一百，(10)个一百是一千，(10)个一千是一万。教师根据学生的回答，同时在刚才板书的计数单位间标示出进率。

教师：从这儿我们可以看出相邻两个计数单位之间的进率是多少?学生：相邻两个计数单位之间的进率是10。

（3）复习数位及数的组成。

教师：每个单位都有它的位置，就是数位，如下图。千百十个·········〖4〗·

教师：“千”所在的位置叫“千位”。你能说出计数单位“个、十、百”所在的位置叫什么吗?学生1：“百”所在的位置叫“百位”。学生2：“十”所在的位置叫“十位”。学生3：“个”所在的位置叫“个位”。

教师：千位上的小圆点可以用数字几表示?

（2）这个2表示什么?(表示2个千)让学生按照上面的方法依次说出百位、十位、个位上的数各表示什么?

教师：也就是说2个千、4个百、1个十和3个一组成的数是(2413)。

（4）写数。

教师：你会写几个数吗?请写在书上。并写出后面两个数，再说说这两个数的组成及读法。(主要是“0”的读法。)(5)游戏：你说我写。游戏规则：同桌之间一人说数，另一人写数，然后交换。

(6)汇报写数情况。请两个小朋友在黑板上写出他们刚才所写的数。(按左右各写一竖排)3.大小比较

（1）(学生写好以后，教师在学生刚才写出的几组数中间画“○”)

教师：你能比较出这几组数的大小吗？(抽学生口答)谁能说说比较大小的方法？学生：位数不同的数比较大小，位数多的那个数就大；位数相同的数比较大小，最高位上大的那个数就大，如果最高位上数相同，就从下一位比较大小……

（2）写数小竞赛：每个大组报出1个数字，要求用这4个数字组成最大的四位数(或最小的四位数)。每个大组派1名同学上台写数，并说一说怎样才能使写的四位数最大(或最小)。

[点评：在复习了计数单位及进率、数位及数的组成(其中还复习了“0”的读法)以后，就紧接着让学生玩“你说我写”的读、写数游戏，可以让学生在“玩”中体会读数、写数的乐趣，掌握其规则。并且学生写出的数肯定是多样的，于是就借助学生写的数，进行三位数与三位数、四位数与四位数、三位数与四位数之间的大小比较，还能让学生体会一种成就感。最后的“写数小竞赛”，既活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性，又是对学生掌握以上知识情况的一个综合检测。]

4.较大数的估计在生活中我们经常都要用到估计，接下来我们一起来估一估。

（1）教师：我们学校有6个年级，每个年级2个班。如果按每个班40人算，你能估计出我们学校大约有多少人吗？这样的几所学校大约有10000人吗?请4人小组讨论一下。

（2）教师：哪位勇敢的孩子来说说你们是怎样估计的?估计的结果怎样?学生：按每个班大约40人算，1个年级大约有80人，1所学校大约有480人，这样的20所学校，大约有10000人。

教师：还有不同的估计方法吗?学生：按每个班大约50人算，1个年级大约有100人，1所学校大约有600人，这样的17所学校，大约有10000人。……

（3）教师：我们在生活中哪些地方还用到过估计?学生：我用1分走了多少步，可以估计出从我家到学校要走5分，大约有多少步。……

[点评：通过对1个学校学生人数的估计及说一说生活中的估计，让学生建立起估计和猜测的基本思想，并用于实际生活中。]

三、课堂小结

教师：这节课我们整理、复习了哪些知识?

四、课堂作业教科书第26～27页的练习三。