用厘米作单位量长度（一）（教学片断）

重庆市北碚区实验小学李华玲

重庆北碚区教师进修学院吴平

【教学内容】教科书第54～56页的内容。

1．认识直尺和厘米(课件出示直尺)请小朋友们拿出直尺，观察直尺上有什么?反馈交流。

学生：有数字。教师：有哪些数字?

学生1：有0，1，2，3……这些数。

学生2：有很多线。学生3：有字母“cm”。

教师：你知道“0”这个数在这里表示什么吗?

学生1：表示起点或者开始。

教师：这些线我们就把它们叫做刻度线。“0”对着的这条线，我们就叫它“0”刻度线。

教师：字母“cm”是什么?它就是我们要认识的新朋友——厘米，厘米是量长度的单位。[板书：厘米(cm)]2建立1厘米的概念

教师：1厘米有多长，你知道吗?

教师：(课件演示)直尺上，0～1之间的距离是1厘米，也可以写成1厘米。你知道从哪儿到哪儿是1厘米吗?

教师：请在你的直尺上找到0～1。0～1这一小段是多长?

学生：1厘米。

教师：0～1这段的长度是1厘米，那么7～８这一段的长是多少?(1厘米)直尺上还有从哪儿到哪儿也是1厘米?学生：3～4，5～6，9～10……

教师：你有什么发现?学生：直尺上相邻两个数之间的长度都是1厘米。

教师：请你像老师这样用手比一比(拇指尖和食指尖张开的距离)，1厘米有多长。比好了举起来互相看看，比对了吗?

教师：放下直尺，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。(课堂活动第1题)小朋友们都有10个小手指，请用你的小手指的宽去和直尺上的1厘米比比，找找哪个手指的宽大约是1厘米。

教师：在我们身边，还有哪些物体的长度大约是1厘米?

学生1：橡皮的厚度大约1厘米。

学生2：数学书的厚度大约1厘米。……

教师：我们感知了1厘米的长度。那么2厘米有多长，你能在直尺上找出来吗?

学生3：从0～2这一段的长是2厘米，从3～5这一段的长是2厘米。

教师：请小朋友说说，哪儿到哪儿是2厘米?(强调：0～2就是2厘米。)

教师：你能在直尺上指出5厘米和8厘米的长度吗?

学生4：从0～5的长度就是5厘米，从0～8的长度就是8厘米。

教师：从0～9的长度是几厘米?从0～15的长度呢?从0～20呢?

教师：从0到几的长度就是几厘米。小结：孩子们真了不起，通过自己的观察，认识了直尺，也认识了厘米这个长度单位。我们认识这些是为了做什么呢?(板书：用厘米作单位量长度)

［点评：通过从直尺上直观感知1 cm、用手指比画出1 cm，到联系实际想象出所见过的哪些物体的长度大约是1 cm，再到认识几厘米，由直观到抽象，遵循了学生的认知规律，有利于学生对“厘米”这一概念形成较好表象。］

3．用厘米作单位测量长度

(1)(出示1支7 cm 长的蜡笔)这是一支小蜡笔，先想一想它的长度有几厘米。你能用直尺量出小蜡笔的长度吗?量好后，给同桌说说你是怎样量的。

(2)独立操作后同桌交流。(教师巡视并作一定的指导)

(3)请学生操作演示。

学生1：把一端对准0，另一端所对的刻度是7，这支蜡笔长7厘米。

学生2：左端不对准0，1厘米1厘米地数出长度。教师小结：在量蜡笔的长度的时候，我们要把蜡笔紧靠直尺，一般应把测量蜡笔的一端对准0，另一端所对的刻度是几，就是几厘米。

(4)量小棒。教师：(出示1根9 cm长的小棒)请量出小棒的长度。

教师：小棒长多少厘米?(齐说)教师：你是怎样量小棒的长的?

学生：（在展示平台上边演示边说）把小棒紧靠直尺，左端对准0，另一端对着9，所以就是9厘米。

(5)量喜欢的物品。教师：我们身边有很多物品，选你喜欢的物品量一量，请同桌检查，量对没有。学生操作后交流。

［点评：让学生试着测量小蜡笔的长度，并说出自己的测量方法，让学生选择自己喜欢的物品进行测量，无一不体现出“学生是数学学习的主人”的思想，使学生在自主测量活动中掌握了测量长度的方法。］