1．教学内容分析

8，9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分内容，由于8，9的乘法口诀句数较少，一共只有3句，同时，8和9的乘法口诀又有一定联系，因此教科书把它们安排在一起进行教学。

考虑到得出8，9乘法口诀的乘法算式中的因数和积都比较大，同时，学生要直接得出8×8=64这个算式会有一定困难，教科书第42页例1仍然提供了情景图和统计表。一方面，丰富学生感性认识，更重要的是为学生探索8，9的乘法口诀提供素材。学生可以根据情景图提供的素材和前面学过的知识填写表格，由表格提供的数据写出乘法算式，进而编出乘法口诀。与前面不同的是，以问题让学生产生编写8，9的乘法口诀需求，同时，不再完整地写出乘法算式及编出乘法口诀，而是充分相信学生并让他们自己解决这些问题。例2的编排意图与前面一样，是通过用口诀求积，使学生能较熟练地运用口诀。

例2后课堂活动的第1题，通过游戏教给学生一种记忆有关9的乘法口诀的方法，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习，同时也可以提高学生的学习兴趣。第2题考虑到9分别乘1～9的积中，有一些特殊规律，如十位上的数加个位上的数等于9，几乘9的积就是几十少几等，故安排了学生找规律。通过找规律，有助于学生更好地理解和记忆乘法口诀。

第44页练习十第1题的安排，目的是让学生脱口说出乘法口诀并灵活地应用乘法口诀求积；第3题的意图是让学生在计算中体会到不同的两个数相乘，所用的口诀不同，但可能会得到相同的结果，同时还可以巩固所学的乘法口诀。第4题是为了防止学生遗忘前面所学的知识而有意安排的两位数的加、减法。

第45页第7题，一方面是培养学生仔细看图的习惯，更重要的是让学生感受到已知每件物品的价钱时，只要知道物品的件数，就能算出总价钱。第46页第8题安排的是一个因数不变的乘法计算，目的是让学生初步感受到当一个因数不变时，另一个因数变化，积也会发生变化。

第46页第9题设计游园活动，给学生提供了提出用乘法解决问题的素材，有助于学生经历观察、思考提出问题的过程，初步学会运用数学的思维方式去观察、解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。第46页思考题的编写意图与第44页第3题大致相同，只不过增加了难度，已知积填两个因数。这样安排一方面培养学生的观察能力，另一方面让学生思考分别用哪两个数相乘能得到相同的积，进一步熟悉乘法口诀。为了使学生观察有一定的方向，第1，2图完整给出要填的4个数，第3图则给出右边2个数，这样循序渐进的安排，为学生探索规律创造了条件。

2．教学建议

本小节内容可用2课时进行教学。

教学第42页例1时，先出示情景图并提问：你知道1只螃蟹有几条腿吗？如有学生不知道，可引导他们数一数。接着告诉学生图中两个小朋友想统计一下1～9只螃蟹的腿的条数，他们只统计到4只螃蟹，你们能利用以前学过的知识帮帮他们吗？启发学生把情景图下的表填完整。并鼓励学生编出8，9的乘法口诀。学生编完口诀后，可以让学生读一读。例2可以让学生独立完成，同桌进行交流。

例2后面课堂活动的第1题，让学生仔细观察图，讨论一下每一句口诀是怎样用手指表示的？左边弯曲的手指个数，表示什么？还可以鼓励学生用手指表示出其他几句有关9的乘法口诀。第2题先让学生算和圈，再引导学生发现规律。可能学生除了看出教科书中两位小朋友说出的规律外，还能讲9×2的积的十位上是1，个位上是8；9×3的积的十位上是2，个位上是7……都要给予鼓励。这些规律都可以帮助学生记忆9的乘法口诀。同时教师可提醒学生注意有些积的个位数字和十位数字正好是颠倒的，如27，72，36，63……要防止记混。

第44页练习十第1题，教师可做成抽拉活动卡片，将卡片移动到哪个数的上面，这个数就与卡片上的数相乘，目的是让学生能脱口说出乘法口诀，并求出积。教师还可根据本班实际更换卡片上的数，反复对学生进行训练。第3题学生写完得数后，可以让他们说说发现了什么？注意不必要求每个学生都说得很完整，只要学生对不同两个因数相乘可能得到相同的积这一事实有所体验即可。条件好的班级还可以让学生列举出其他乘法算式，如2×8=16，4×4=16，1×4=4，2×2=4等。第45页第7题，可以先让学生观察每组每件物品的价钱，说说有怎样的发现。再引导学生列式计算。第46页第9题，让学生仔细观察游园图（也可将游园图做成课件，随着学生的观察和回答闪动相应部分，以帮助学生提出问题），重点放在启发学生提出用乘法解决的问题上，教师可以引导学生从整体到局部观察画面，尽可能地鼓励学生提出不同的问题。

第46页思考题，先引导学生观察第1图和第2图4个圆里的数和长方形内的数，再让学生试填第3图中的两个数，组织讨论找出规律，在此基础上完成后面2个小题。