重庆市沙坪坝区树人小学付秋萍

【教学内容】教科书第37~38页例1、例2。

【教学过程】

一、创设情境，引入新知（多媒体出示教科书第37页的画面，营造商场情境）

教师：星期天，小红、小明一起去逛商场，瞧，他们在干什么？

学生：他们在买台历。

教师：从画面中你发现了什么？能提出哪些数学问题？

学生1：我知道每本台历6元。

学生2：我想知道买2本台历需要多少元？

教师：你能用我们以前学过的方法帮助他们解决这些问题吗？抽生回答并说出计算的过程。

二、自主探索，学习新知

1．教学6的乘法口诀教师：如果买6本、7本、8本、9本台历，分别需要多少元？该怎样列式呢？小组讨论，抽生汇报。（板书：6×6，6×7，6×8，6×9）

教师：你能用学过的方法推算出6×6，6×7，6×8，6×9的积各是多少吗？

学生1：因为5个6是30，我认为6×6比30多1个6，所以是36。

学生2：6×7＝36＋6＝42。

学生3：6×8＝42＋6＝48。

学生4：6×9＝48＋6＝54。

教师：孩子们真能干，推算出了这几个算式的积，你能根据推算的结果自己编出6的乘法口诀吗？抽生汇报，教师板书口诀。

学生1：我根据6×6＝36编出了口诀“六六三十六”。

学生2：看到算式6×7＝42，我就想到了口诀“六七四十二”。

学生3：我猜下一句口诀应该是“六八四十八”。

教师：你为什么这样猜？

学生3：因为六七过了是六八，多1个6，积就增加6，所以是六八四十八。

学生4：六八过了应该是六九，积比48多6，应该是54，所以是六九五十四。

教师：孩子们真了不起，自己编出了6的乘法口诀，请齐读这些口诀，边读边观察6的口诀有几句？有什么规律？

学生1：6的乘法口诀有4句。

学生2：我发现6的乘法口诀的第一个字都是六。

学生3：我还发现相邻两句6的乘法口诀积相差6。

教师：你们真能干，不仅自己编出了6的乘法口诀，而且还发现了这么多的规律，这些规律能帮助我们很快记住6的乘法口诀。

［点评：充分利用知识的迁移作用，引导学生自己编出6的乘法口诀，让学生感受到了成功的喜悦，并引导学生总结出6的乘法口诀的规律，既有利于帮助学生记住6的口诀，又为学生自己编7的乘法口诀作好孕伏。］

2．教学7的乘法口诀

教师：请孩子们观察台历（多媒体出示台历），数一数一个星期有多少天。

学生：1个星期有7天。

教师：你能提出问题，列出乘法算式并根据以往编口诀的经验编出7的乘法口诀吗？试一试。

学生：那2个星期、3个星期、4个星期……9个星期各有多少天？

教师：请每个小组先讨论这几个星期各有多少天？然后再试着编7的乘法口诀，能编几句就编几句。抽生汇报讨论结果（教师板书算式和口诀）。

学生1：1个星期有几天用7×1＝7，口诀是“一七得七”。

学生2：我们小组算出了7个星期有49天，列式为7×7＝49，口诀是“七七四十九”。

学生3：8个星期就是比7个星期多7天，49＋7＝56，口诀是“七八五十六”。

学生4：9个星期就是比56天多7天，就是63天，56＋7＝63，口诀是“七九六十三”。

学生5：前面6句口诀都已经学过，只有“七七四十九”、“七八五十六”、“七九六十三”是新的。

教师：孩子们真了不起，自己编出了7的乘法口诀，请仔细观察7的乘法口诀有什么特点。学生口述发现的规律，教师用彩色粉笔圈注。

［点评：让学生利用已有的编口诀的经验自己编7的乘法口诀，符合数学规律和儿童的认知规律，有利于培养学生的迁移学习能力。］

3．找规律，记口诀

教师：请齐读6，7的乘法口诀，观察各有什么规律？

学生1：6的口诀相邻的两句积相差6。

学生2：7的口诀相邻的两句积相差7。教师：如果你忘掉了6，7中的一句口诀，如六八（），能不能用最快的方法想起它的得数？

学生1：我先想前一句“六七四十二”，42＋6＝48，所以六八四十八。

学生2：我先想后一句“六九五十四”，54-6=48，所以六八四十八。

教师：掌握了这些规律后，就可以帮助我们很快记住6，7的乘法口诀。