1．这部分内容可用4课时进行教学。第一课时教学教科书第24、25页上2、3、4的乘法口诀，完成教科书第25页“做一做”中的习题和练习六中的第1题；第二课时进行巩固练习，完成练习六中的第2—6题；第三课时教学教科书第27页上交换被乘数与乘数，完成教科书第27页上“做一做”中的习题和练习七中的第1—4题；第四课时教学教科书第29页上的乘加、乘减，完成教科书第29页“做一做”中的习题和练习八中的第1—3题。

2．教学口诀时，由于1个几的乘法口诀比较难理解，为了集中解决编乘法口诀的问题，可以先归纳2的乘法口诀。教学2的乘法口诀时，要结合乘法的意义通过直观讲清口诀的来源。如讲2的乘法口诀，可以按照教材的顺序，先摆2根小棒，说明是1个2；再摆2根小棒，求一共是多少根，先写出加法算式，强调2个2根，再改写成乘法算式。然后，联系乘法算式引出的乘法口诀，并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。让学生明白这句口诀表示什么意思。

3．教学3的乘法口诀时，教师可以让学生用三根小棒摆一个三角形，写出3；再摆出第二个和第三个三角形，分别让学生看图写出加法算式，并改写成乘法算式。然后，再编出乘法口诀，2个3是6归纳出“二三得六”，3个3是9归纳出“三三得九”。教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。然后，看看摆好的小棒，列出乘法算式，再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。

4．1个几的乘法口诀可让学生先想一想，再联系已出现的乘法口诀推出来。如问2个2是4，1个2是几？2个2是4，口诀是“二二得四”，1个2的口诀应该怎样说？把2的乘法口诀教完全以后，再用同样的方法归纳出“一三得三，一四得四”。在这个基础上再让学生想1的乘法口诀，并联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘以1得1，由此推出“一一得一”

5．教学2、3、4的乘法口诀以后，教师可以按照42页乘法口诀表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三，……写在一张大纸上，挂在教室的墙上，以后随讲随填，最后形成一个完整的乘法口诀表。平时可以把每句口诀的得数盖住，用它练习乘法口诀，练习时可以横着背、竖着背、拐弯背。还要训练学生随便抽问一句能很快说出得数，以防止问到一句口诀学生都要从头背起。

6．做教科书第25页“做一做”上的第1、2题时，可以先让学生独立做，然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。第3题是对口令游戏题，可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

7．关于练习六中一些习题的教学建议

第1题，教学时要求每个学生都要能背出1—4的乘法口诀，而且要比较熟练。某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

第2题，要求学生不仅能够顺着背出乘法口诀，而且还能随便抽问一句口诀也能很快说出得数。教学时，除了让学生把口诀填完整以外，还可以多做一些口头练习。

第5题，是加法和乘法对比练习题。开始学习乘法时，有些学生往往容易跟加法混淆，例如3×3=6。为了使学生能很好的辨别加法和乘法，教材安排了加法和乘法的对比练习题。练习时，可以让学生说一说乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清两种运算方法有什么不同。提醒学生在计算时要看清运算符号。

第6题的第1小题，表示每双有2只袜子，问3双有几只？这是用图画表示的、简单的乘法应用题。第2小题表示每瓶有4朵花，问3瓶有多少朵花？这些题都可以用来加深学生对乘法的认识，也为后面学习乘法应用题打下一些基础。第2小题只要求学生写出得数就可以了，不要求学生写算式。

8．教学第27页例4时，可以启发学生边看图边想，要算一共有多少块手表，有几种算法。引导学生先横着看，每一横行是4块，3横行就是3个4，写出算式4×3=12。再竖着看，每一竖行有3块，4竖行就是4个3，写成3×4=12。然后，再让学生比较两个式子有什么相同点，有什么不同点。相同点是两个式子的积都是12，不同点是4和3两个数在乘法算式中的位置交换了。在这个基础上，得出：交换被乘数和乘数的位置，它们的积不变。教学时，只要使学生对这句话的意思理解了就可以了，不要求学生能够完整地叙述出来。

9．在例4的基础上，要向学生说明：因为4×3和3×4积是相同的，所以计算时可以用同一句口诀“三四十二”；以后遇到了3和4相乘，不管哪个数在前，都可以用口诀“三四十二”算出得数。教学例5以后，还可以进一步向学生说明：每一句口诀都可以计算两道乘法式题。

10．在这之前，教材中编入的是用2、3、4的乘法口诀计算被乘数大于乘数的式题，学过交换被乘数和乘数的位置积不变以后，要注意练习被乘数小于乘数的式题，使学生也能用乘法口诀很快地算出得数来。

11．教科书第27页“做一做”中的第1题，要求学生看图写出两个乘法算式。开始可以带领学生看图，每一横行有几个排球？有几横行？每一竖行有几个排球？有几竖行？再让学生列出算式。最后，还可以提问用哪句口诀计算。

12．关于练习七中一些习题的教学建议

第1题，要求根据一句乘法口诀写出两个乘法算式。学生写出两个乘法算式以后，还可以让学生说一说每个算式的意义，以便使学生明确，两个乘法算式用的口诀相同，但意义不同。

第3题，如果学生回答12分，可以再追问12分是几角几分。第3题和第4题，只要求学生把得数填在括号里，不要求写算式。

练习七后面的思考题，是找规律的题目。教师说明题意后，先让学生观察图形的规律，动笔画一画，或者用学具摆一摆，看第四个图形应该是什么。然后再数一数有多少个○。答案是：

13．教学第29页例6时，教师可以先出示3盘桃，每盘3个，提问：一共有多少个桃？用什么方法解答？可能有的学生用加法，有的学生用乘法，教师板书两种算法的算式。然后再出示一盘，盘上放2个桃，提问：现在有多少个桃？用什么方法解答？引导学生一起研究做法，比较自然地列出两个算式，使学生重点掌握乘加式题的计算方法。乘减式题可以放手让学生独立解答，教师再作有针对性的指导。

教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例6的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，用加法算式是4+4+4+3=15，用乘法算算式是4×3+3=15。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出4×4—1=15。

14．教科书第29页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说3×2+3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。

做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。

15．练习八中的第4题是星号题，教学时教师先不要讲解，让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。