1．本节内容建议用2课时完成。

2．教学例1时，条件具备的学校，应该准备与情境图中同样多的小动物卡片，上课时把这些卡片贴在黑板上，便于学生进行分类统计。学生在前面的学习中已经掌握了分类的方法，所以在教学中不必做过多的讲解，直接要求学生用自己掌握的分类方法对这些小动物进行分类。分成4堆后仍然不能很清楚地看出哪种小动物多，多多少，所以还要求学生把这些小动物摆一摆。在摆小动物时教师可以作一个示范，强调最下面的一只小动物要对齐，左右的小动物也要对齐，这样可以让学生用小圆片代替小动物摆一摆，让学生直观地了解和认识象形统计图。

3．在例1的教学中，没有条件准备这么多小动物卡片的学校，可以让学生看象形统计图的制作过程，通过情境图与制作好的象形统计图的比较，让学生理解象形统计图是怎样制作的，象形统计图有什么好处。通过这样的观察、比较和分析，让学生初步了解和认识象形统计图。

4．在引导学生看图提数学问题时，首先要让学生理解统计图中呈现了哪些条件(信息)，然后再用这些已知条件(信息)提出数学问题。问题不是提得越多越好，而是要和现实情境结合起来。比如你是这个森林小学的校长，你想了解些什么数据?让学生理解统计图是为生活服务的，强调统计图的应用意识，是本课教学时要重点关注的一个问题。

5．在例2的教学中，每个小组的学生都要准备与例题同样多的硬币。在教师进行情境导入后，每组学生都要用硬币来摆一摆，在拼摆的过程中理解象形统计图的制作过程。例2的教学要注意与例1进行对比，比如在分类时，让学生比一比。两个例题都是在分类，但你们是按什么分的呢?让学生理解例1是按小动物的种类进行分类，例2则是按硬币上呈现的不同数量进行分类。这时教师可以告诉学生，生活中像这样按数量进行分类的情境比较多，所以这种分类统计的方法我们也要注意掌握。这样突出两道例题的不同点，有利于帮助学生更好地掌握两种统计分类的方法。

6．课堂活动第1题要安排在例1的教学后进行。教学时可以直接呈现例1的统计图和它的说明，让学生用自己在例1学习时掌握的统计知识来理解这幅统计图表达的意思及传递的信息。在教学这道题的统计表时，要注意把这个统计表与例1下面的填数进行比较，让学生理解这两种方式在本质上都是一样的，都是把图中的数据统计出来。不同的是形式上不一样，用统计表这种形式更完善、更清楚，让人一目了然地看出各个班得小红旗的数量。这样进行对比分析，有利于学生应用自己在例1掌握的统计知识来解决这道题。

7．教学课堂活动第2题时，调查的学生年龄要用数表示出来，比如某人7岁，就记录为7岁，然后再按6岁、7岁、8岁或9岁这样不同的数量进行分类，把这些岁数竖排或横排起来，形成按数据分类统计的象形统计图。

8．教学练习十六第1题时，要把第1题图形的摆放方式和例题进行对比，让学生分析这两种摆放方式有哪些地方相同和不同。让学生体会到只是摆放的方向不一样，传递的信息都是一样的，让学生理解到统计形式上的变化不会影响到信息的读取。另外，第1题和第2题都要组织学生进行具体操作。第1题是先摆再填，第2题是先分再数。也就是说学生在做第2题的练习时，要先用不同的记号把图中的月饼进行分类，然后再数出不同钱数的月饼数填在括号里。第3题可以按题目的要求做一做，让学生选自己最喜欢的体育项目，并且自己来贴这个象形统计图，这样学生不但能经历统计的全过程，还对统计在生活中的应用价值体会得更加深刻。当然题中的信息也要加以应用，通过学生回答问题，把培养学生发现信息和应用信息的学习目标落到实处。