重庆市江津区   路平

【教学内容】教科书第119，121，122，123，124页上的部分内容。

【教学目标】

1.通过复习，加深学生对100以内加减法计算方法的理解，提高学生对100以内加减法计算方法的掌握水平。

2.通过复习，沟通知识的内在联系，帮助学生形成对加减法计算方法整体认知结构。

3.在复习过程中掌握一些整理知识的方法，养成自觉进行知识的整理和复习的好习惯。

【教学重点】加深学生对100以内加减法计算方法的理解，提高学生对100以内加减法计算方法的掌握水平。

【教学准备】教师准备多媒体课件、视频展示台。

【教学过程】

一、从整体了解所学内容

教师：同学们在学习了100以内的加减法时，学习了哪些内容？指导学生说出100以内的加减法包括整十数加减整十数，两位数加减整十数、一位数，两位数加减两位数；进位加、退位减和连加、连减、加减混合。教师随学生的回答板书：100以内的加减法100以内的加法整十数加整十数

两位数加整十数、一位数

两位数加两位数

进位加法

100以内的减法整十数减整十数

两位数减整十数、一位数

两位数减两位数

退位减法

连加、连减、加减混合

教师：这节课我们从这样几个方面复习100以内的加减法。板书课题。

[点评：先让学生从整体了解复习内容，唤起学生对所学知识的积极回忆，再进行复习，这样有利于学生了解整体与部分的关系，也有利于学生形成对100以内数的认识的整体认知结构。]

二、复习100以内的加减法的计算方法

教师：请同学们完成第121页第9题。学生独立完成，完成后抽学生的作业在视频展示台上展出，要求学生对照自己做的题说一说自己是怎样算的，重点引导学生说出加减法的计算方法。

教师：同学们已经会计算100以内的加减法了，并且掌握了它们的计算方法，下面我们一起来把100以内的加减法的计算方法填在表中。多媒体课件出示下表，教师引导学生填表。学生讨论后，教师引导学生对加减法的相同点和不同点进行归纳。如果学生不能找到加减法的相同点和不同点，教师可以作以下的引导：

教师：我们在计算加法时，要把相同数位上的数对齐相加，想一想在减法计算中，也需要相同数位上的数对齐相减吗？学生意识到也是要对齐相减的。

教师：所以把相同数位上的数对齐后再计算，就是加减法计算方法相同的地方。除此之外，它们在计算方法上还有相同的地方吗？引导学生把加减法计算方法的第二条进行比较，很容易发现这一条也是相同的。

教师：还有哪些地方不同呢？学生说出两种计算方法的不同点。教师随学生的回答完善多媒体课件中的内容。相同点不同点100以内的加法100以内的减法相同数位上的数对齐加减从个位加减起个位上的数满十，向十位进1个位上的数不够减，从十位退1作10，再减

教师：我们在进行计算的时候，就要用这样的计算方法进行计算，凡是计算错误，可能是粗心，也可能没有按计算方法进行计算。我们看看这样几道题。多媒体课件在表下面出示。

教师：这些题错在什么地方？用你们掌握的加减法的计算方法来衡量一下，看能不能找出问题在哪个地方？学生说错误的原因，第1，4题是没有把相同数位上的数对齐加减，第2题是退位后在十位上的数相减时没有还借的1，第3题是十位相加时没有加上进上来的1。

教师：上面这些错题都很有代表性，同学们计算时要注意按加减法的计算方法正确地进行计算。要求学生独立完成第121页第10题和第122页第11题，完成后集体订正。

[点评：在这个教学环节中，用先练习后归纳的方式，让学生把练习时应用到的计算方法进行归纳总结，找出加减法计算方法的相同点和不同点，这样沟通知识的相互联系，可以加深学生对计算方法的理解，帮助学生形成整体认知结构。教学中还采用改错的方式，让学生理解要按加减法计算方法进行计算的重要性，使学生能自觉地应用加减法的计算方法进行计算，提高学生对计算方法的掌握水平。]

三、复习100以内的加减法口算方法

教师：前面我们复习了100以内数的加减法的笔算计算方法，下面复习100以内加减法的口算方法，先请同学们想一想，生活中什么时候要用到口算呢？指导学生说出计算比较简单的计算题时，一般采用口算的方法进行计算。

教师：对了。口算比较方便，计算起来也比较快，但是口算只适用于比较简单的计算题。哪些是比较简单的计算题呢？对每一个同学来说理解得不一样，有些基础好的学生，比较难的题目他也认为比较简单，对于一些基础差一点的同学来说，这些题目就比较难了。所以，同样一道题，有的同学选择口算，有的同学选择笔算，这是正常的。不过基本的口算方法每个同学都要掌握。怎样才能又快又对地进行口算呢？我们还是在练习口算过程中来总结口算方法，请同学们完成第119页第5题。学生做题，教师做必要的指导。

教师：都做完了吗？你认为这些口算题可以分成几类？引导学生把这些口算题分成整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数三大类。

教师：也就是说，这本书要求整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数都要求口算。下面想一想，20+40，80-30怎样口算的？你能说一说整十数加减整十数应该怎样口算吗？引导学生说出20+40，80-30的计算方法以后，把整十数加减整十数的口算方法归纳为想一位数加减一位数，口算整十数加减整十数。如计算20+40时，想2+4=6，所以20+40=60。教师：两位数加减一位数和两位数加减整十数又该怎样口算呢？以9+35和84-80为例，说一说这两类题的口算方法。引导学生说出口算9+35时，想9+5=14，14+30=44；口算84-80时，想80-80=0，所以84-80=4。

教师：怎样口算两位数加减整十数和两位数加减一位数的算式呢？引导学生说出口算方法是先想一位数或整十数加在两位数上的哪一位，然后再按一位数加减一位数或整十数加减一位数的口算方法进行口算。多媒体课件出示第123页第15题，引导学生用口算的方法进行口算。

[点评：在口算的复习中，强调了这样几个问题。一是口算题的适用范围，让学生知道在什么情况下用口算；二是不同的学生在计算同一道题时可以采用不同的计算方法，这是学生的基础差异和自己的爱好所决定的；三是用分类的方式归纳本册书的一些口算方法，让学生更加清楚、准确地掌握这些方法，提高学生的口算能力。]

四、复习连加、连减、加减混合

教师：请同学们计算23+28+19，93-27-18，35+28-44。学生计算后，要求学生说一说连加、连减、加减混合的算式应该怎样计算，让学生说出这些计算要分两步，第一步算出前两个数加减的结果，再用这个结果与第三个数相加减。教师：这种连加、连减和加减混合的计算在我们的生活中应用得非常普遍，请同学们翻开书第124，125页，完成书上第16，17，18题。学生完成后，抽学生的作业在视频展示台上展出，全班集体订正。

五、课堂小结

教师：这节课复习了什么内容？你有哪些收获？学生回答略。