1.本节内容可用6课时教学。

2.教学单元主题图，可以直接呈现图。让学生观察，并说一说从图中获得的信息，再提出问题，从而引出单元题目和小节标题。在主题图中取一部分题材（与例1相应的题材）作为例1的题材，从而展开教学。

3.教学例1时，可用多媒体或投影片出示主题图，引导学生观察、分析条件“8辆客车、27辆货车”与问题“一共有多少辆车”之间的关系，让学生理解求一共有多少辆车，就是求8辆客车与27辆货车的总数是多少，应该用加法计算。学生的观察可以在教师的启发、引导下进行，让学生一边观察一边思考，并通过交流自己的想法，引出算式27+8=□（辆）。在引出算式后，可先让学生尝试算一算，让他们在计算中去发现问题，并组织学生在小组内交流，把注意力集中到本节课学习的重点上来。在口算和笔算前，先让学生摆小棒来理解两位数加一位数的进位加法的算理和算法，重点要理解7根与8根小棒相加是15根，

可把10根捆成1捆与2捆合在一起，以此来帮助学生理解“满十进1”，并在学生操作小棒的基础上组织学生讨论、交流自己的算法，并允许学生算法多样化。在探索口算方法时，先让学生通过独立思考提出各种算法，再全班交流来展示和评价。对竖式计算中“个位满十如何向十位进1及进位后十位上的数又该如何加”要作细致指导，引导学生自己总结出“个位相加满十，向十位进1”的计算方法。

4.教学例2时，可让学生自主探索、自我尝试，在合作学习中去发现“一位数加两位数”的算法。教师根据学生探索的情况作点拨，学生在探索9+75的计算方法后，应组织学生对例1和例2的计算进行比较，体验计算方法上的相同点，让学生归纳出两位数与一位数相加的一般算法。

5.关于课堂活动的教学。

教学课堂活动时，应充分让学生动手、动口。第1题应突出圈的方法的指导，让学生圈后说一说为什么这样圈，然后再根据圈的过程算出每题的得数。第2题可以让学生一边摆一边说37+6的计算过程，再全班交流，重点突出“先算什么，再算什么”。第3题先让学生独立填，再说填写时是怎样想的。这儿应重点引导学生理解这个两位数加一位数进不进位，如果不进位，十位上的数就是原两位数十位上的数，如果要进位，和的十位上的数比原加数中十位上的数多1。

6.关于练习十一的教学。

第1题可以先让学生独立算一算，做后抽几题让学生说一说是怎样算的，再竖着观察每组3个算式，能发现什么。学生只要认识到一个加数没变，另一个加数在变，和也在变就可以了。

第2，3题让学生独立练习，做后反馈交流结果。

第4题应重点让学生观察错在哪里，怎样改正。

第5题让学生先独立完成，再交流结果。

第6题，可以让学生先独立思考。男女一共有多少人？应该怎么办？在明确题意和计算方法之后，再让学生独立进行计算，然后让学生互评、互议计算的方法与结果。

第7，8题可以先让学生独立完成，再交流解决问题的方法和结果。这里不必再让学生去说是怎样计算的，应重点交流用什么方法计算。

第9题应让学生先独立解决教科书上提出的问题“一共有多少箱苹果？”，再让学生提出其他的数学问题并解决。

思考题应分层要求。对学习能力强的学生可先独立完成，有困难的可以组织小组讨论，教师作个别指导。让各个层次的学生都有所得。思考题的答案：83+8>（）括号里可以填0～90中的任何一个数；（）+7<62括号里可以填0～54中的任何一个数；9+（）=67+（）的左边括号可先填58～91中的任意一个数，右边括号可填比左边括号小58的对应数；或先在右边括号里填1~33中的任意一个数，左边括号里再填比右边括号里大58的对应数。

7.教学例3时，可先用电脑、投影片或教学挂图等手段出示春游情境图，并给出该题的条件与问题。让学生一边观察一边思考解决问题的办法，引导学生得出算式46+47=□（人），然后让学生通过实际操作去理解两位数加两位数进位加法的算法。在操作时教师应注意引导，如提问“看一看，数一数，6根加7根是多少根？可捆成1捆零几根”等。学生在操作时，还可在小组内交流各自的操作过程，使内部操作过程通过语言外显化、清晰化。在教学口算时，应让学生按自己的想法计算，并进行交流，体现算法多样化。在笔算时，应引导学生列式计算，教师注意引导学生思考个位相加满十怎么办、十位应怎样加等问题，以此来强化重点，突破难点。最后，让学生独立地“试一试”，完成例3下面的3个练习题，以达成对例3教学内容的初步巩固。

教学例4时，可以结合教科书上的情境图（情境图可通过多媒体、投影或挂图呈现），介绍新农村建设的背景，再呈现例题中的信息，促进学生对“文明星”、“五好星”、“小康星”的理解。然后引导学生根据情境中的信息提出数学问题，并独立解决后在小组中交流解决问题的方法。至于计算方法，可适当选取1~2种进行展示，但重点是指导竖式计算的方法。

8.关于课堂活动的教学。第1题应先让学生通过“摆”来理解“个位相加满十向十位进1”的计算方法。在学生摆小棒时，注意7根加5根如何处理的引导，再根据摆的过程完成右边的竖式。第2题应先让学生通过“圈”的过程来理解算法，计算的方式未作限制，学生可以自主地选择口算或笔算。第3题应侧重于通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣，教师可以适当引导。比如从1，2，6，7中任取2张卡片可组成一个加数，剩下2张卡片可组成另一个加数，如果要想摆出更多的算式，取卡片应有一定的顺序。如可先拿出1，再从剩下的3张中任取1张与之组合，最后剩下的2张组成另一加数，这样可得到第1组算式：12+67，16+27，17+26。交换第1组算式中每个加数个位与十位上的数字，又可得到不同的算式。当然，本题要让每个学生把所有算式都组合出来难度太大，教师应根据实际情况灵活把握。

9.关于练习十二的教学。

第1~6题可以结合例3的教学完成。第7~10题可以结合例4的教学完成。当然，例3、例4教学后也可以单独上一节练习课。

第1，2题可以让学生先独立完成，再交流计算结果，但要注意进位的问题。

第3题应先让学生观察，自我发现错误，并改正，再在小组或全班进行交流。重点突出错在哪里，是怎样改的，还可创设一定的情境来引出练习内容。

第5，6题可以组织学生分小组比赛。其中，第5题要引导学生看懂题意，然后再组织学生“登山比赛”；第6题是一道开放性的问题，教师可以先举出一两个范例，让学生弄懂题意，再写。如教师可以说“0+56=56，1+55=56……像这样，和是56的算式你能写多少个？”

第7题先让学生看懂表格的含义，明确表中的数代表的是什么，从而理解要求每个小朋友一共跳了多少次，应把两轮跳的次数加起来，再让学生独立填表，并交流结果。

第8，9题可以先让学生独立解决问题，再交流解决问题的方法。至于具体的算法，这里可以不作交流，但如果学生计算错误，应注意了解错的原因。

第10题“买玩具”可以用实物图片给学生创设一定的购物情境，激发学生的兴趣，再让学生独立思考打算买哪两件玩具、还可以怎样买等问题，然后让学生在小组中交流自己的想法。在此基础上，可请一些同学代表小组的意见进行汇报，并引导学生对其他同学的购物方案进行评价，让学生明白解决同一问题可以有不同的方法，体验解决问题策略的多样性。

思考题可以引导学生这样想：由小林的算法可知，58的十位上加的是4，所以这个一位数应是4，这个4应加在个位上，结果应是62。