重庆市江津区四牌坊小学  唐敏

【教学内容】教科书第111页。

【教学目标】1．通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的整理与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运用所学知识解决简单问题。

2．沟通知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。

3．掌握一些整理知识的方法，养成自觉整理知识的好习惯。

【教学重点】通过对100以内进位加法和退位减法以及连加、连减、加减混合等内容的整理与复习，使学生更好地掌握有关知识，并能运用所学知识解决简单问题。

【教学准备】多媒体课件、视频展示台。

【教学过程】

一、整体回顾所学知识

教师：同学们，这个单元的学习内容全部学完了，这节课我们进行整理与复习。教师板书课题：整理与复习

教师：大家回忆一下，我们在这一单元都学习了哪些内容呢？和你的小伙伴先一起交流交流吧！学生交流后抽

一、两个学生汇报后，教师根据学生的汇报整理成板书如下：

100以内的加法和减法（二）进位加法。（两位数加一位数、两位数加两位数）

退位减法。（两位数减一位数、两位数减两位数）

连加、连减和加减混合

[点评：通过同桌间的相互回忆，说一说“本单元学习了哪些内容？”既帮助学生对所学的知识进行了小结和梳理，建立一个较完整的认知系统，又培养了学生间的合作意识。]

二、自主复习

1.复习进位加法和退位减法教师黑板上出示下面4道题：

教师：这些题同学们会算吗？请你独立进行计算。①46

+32②46

-32③54

+29④54

-29学生计算并抽两个学生到黑板上板演，并集体订正答案。

教师：请同学们横向比较一下，你发现了什么？引导学生观察比较后得出：横向观察，1，2小题是不进位加法和不退位减法，3，4小题是进位加法和退位减法。

教师：这两组题有相同的地方吗？是怎么计算的？引导学生回答：不管进位还是不进位，退位还是不退位，列的竖式都要求相同数位上的数对齐，并且都从个位加减起。

教师：下面请同学们再纵向比较一下，你又能发现什么？引导学生观察比较后得出：纵向观察，1，3小题都是加法，但第3小题是进位加法；2，4小题都是减法，且第4小题是退位减法。

教师：进位加法和不进位加法，退位减法和不退位减法它们的计算方法一样吗？如果不一样，哪儿不一样？引导学生回忆后回答：都要相同数位上的数对齐加减；在计算时都要从个位加减；但进位加法当个位上相加满10时要向前一位进一，再加；退位减法在个位上不够减时也要向前一位退1作10，再减。教师根据学生的回答整理板书如下：加法减法不进位加法进位加法不退位减法退位减法相同点相同数位上的数对齐；从个位加减起不同点个位满10，向十位进1个位不够减，从十位退1作10，再减教师：关于进位加法和退位减法的计算同学们还有什么问题吗？学生提出问题后，教师及时地加以解答。

教师：下面我们来运用加减法的知识当当小小邮递员。让学生独立完成第111页上的第2题连线。完成后抽一学生的作业在视频展示台展示，并集体订正。

[点评：在这个教学环节中，重点是进行知识的整理，把学生前面分散学习的不进位加法、进位加法、不退位减法和退位减法的计算方法进行比较，让学生找出这些计算方法的相同点和不同点，然后用表格的方式把这些计算的异同呈现出来，这样沟通了前后知识在计算方法上面的联系，帮助学生形成整体认知结构，这个认知结构的形成，能有效地提高学生对两位数加减两位数计算方法的掌握水平。]

2．复习连加、连减、混合加减

教师：我们这一单元学习的连加、连减、加减混合和前面学习的不进位、进位加法，不退位，退位减法有什么联系和区别呢？引导学生小组讨论后全班汇报，主要汇报出以下内容：连加连减及加减混合是笔算加减法的拓展，在计算时都是先算出第一步的结果再加上或减去第三个数，竖式计算时都可以采用叠加的简便写法。

教师：这类题同学们会算吗？我们来试一试。让学生尝试计算第111页第1题的最后3个小题。抽3名学生分别板演后集体订正。

教师：在计算这类题时我们除了要遵照我们在学习中掌握的计算方法，还要注意合理、灵活地进行计算，怎样才能做到合理、灵活呢？请同学们算一算下面几道题。教师板书：23+19+2754-18-2446+38-46。引导学生分析、观察这几道题，然后得出第1小题要先把23和27相加，加得的结果再和19相加；第2小题可以用54先减24，再用减出的结果来减18；第3小题的46和46“抵消”，结果就是38。然后师生共同归纳出：在计算时，能够简便计算的算式就用简便的方法计算；能口算的那一步就用口算，能凑整的时候要凑整。教师小结：希望在以后的计算中，同学们都能采用你自己喜欢的方法灵活而合理地进行计算。

[点评：在这个教学环节里，一是通过学生的积极回忆让学生进一步掌握连加、连减和加减混合的计算方法，二是强调灵活计算。这里虽然学生没有学习简算的方法，但是学生通过实例应该理解一些简算的道理，比如“抵消”就非常通俗易懂，还有加数交换位置在第一册也有接触，两个减数先减哪一个这个问题也不难。所以在复习时适当地提高一点要求，以打破学生习惯性思维，养成灵活解题的好习惯，这对学生的终身发展是有利的。当然，这里的灵活计算只是适当给学生进行渗透，不能作为教学要求，学生能理解多少就理解多少，这样既不加重学生的学习负担，又把培养学生思维的灵活性的任务落到实处。]

三、巩固练习1．多媒体课件出示：改错27

让学生先判断对错，然后再说明错误的原因，并把它改正过来。

2.学生独立完成第111页第3题教师提示：做这类题时为了不发生错误，可以将○左右两边算式的结果分别算出来并写在算式的下面后再比较。

四、课堂小结

教师：今天这节课上，我们主要复习了哪些知识？这些知识你都掌握好了吗？还有不明白的吗？说出来大家一起帮助你解决。学生回答略。