重庆市江津区四牌坊小学  唐敏

【教学内容】教科书第106页例3及相关内容。

【教学目标】

1.联系生活解决问题，从而掌握加减混合的运算方法，会正确计算100以内的加减混合的计算，会用掌握的计算方法解决生活中的简单问题。

2.通过小组合作交流培养学生的合作意识。

3.感受数学与生活的联系，体验数学的应用价值。

【教学重点】掌握加减混合运算的计算方法。

【教学准备】多媒体课件、小棒。

【教学过程】

一、复习引入黑板上出示：35+28+17＝27+20+45＝68－39－12＝92－43－40＝

教师：在上一节课我们学习的100以内的连加和连减，请选择黑板上的任意一道连加和一道连减，试着用你喜欢的方法算一算吧！要求学生独立计算后分别抽4名学生到黑板上用竖式板演，并让其中两个学生说出自己的计算过程。

教师：我们在计算连加和连减的算式时要特别注意什么？引导学生回答要特别注意加法中的进位和减法的退位。

教师：看来同学们前面的知识学得不错，今天这节课我们要在这些基础上继续学习加减。教师板书：加减。

[点评：让学生复习100以内的连加连减的计算方法和过程，提醒学生在计算中要注意的问题，为本节课学习100以内的混合加减作好准备。]

二、新课教学

1.教学例3出示例3情景图。

教师：仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。引导学生观察情景图后回答图中的信息有：一年级的小朋友在一个礼堂开联欢会，礼堂里只有80张椅子，一年级一班有学生48人，二班有学生45人。

教师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？学生可能提出很多数学问题，主要引导学生提出“还差多少张椅子”这个数学问题。然后教师告诉学生，这些问题都提得很好，这节课我们重点解决“还差多少张椅子”这个数学问题。教师追问：你怎么知道椅子要差？引导学生说出因为一班和二班的人数合起来超过80了。

教师：你是怎么想的？引导学生说出大致估计的。因为四十几加四十几不少于八十几。教师板书这个数学问题后追问：这个数学问题该怎么列式解答呢？引导学生列出算式：48＋45－80。

教师：为什么要这样列式？指导学生说出先把两班学生人数合起来，再和椅子数相比较，看两个数相差多少，就知道差多少把椅子了。

教师：这个算式又该怎么算呢？它和我们前面学习的连加连减的算式有什么相同和不同的地方呢？引导学生观察比较后得出：前面学习的连加连减的算式和今天学习的算式都是有3个两位数在相加或相减，连加或连减算式中的运算符号相同，不是加号就是减号，这道题中既有加号也有减号。

教师：像这样既有加号又有减号的算式，我们把它叫加减混合。教师补充完整课题。

教师：在一道加减混合的算式里又可不可以用竖式来计算呢？

学生：可以。

教师：这道题在用竖式计算的时候应该先算什么？再算什么？引导学生说出应该先算加法，再算减法。

教师：下面请用竖式尝试算一算吧。学生尝试计算，教师巡视指导，帮助有困难的学生。并请一两名学生到黑板上板书。主要引导学生列出以下两种竖式：略

教师：这两种不同写法的竖式一样吗？你更喜欢哪种？为什么？引导学生比较、择优，得出自己最喜欢的那种写法。

教师：我们这节课学习的加减混合和前面学习的加法、减法都要注意些什么？引导学生回答：不管是在怎样的算式里100以内的加减都要注意相同数位上的数对齐加减；个位相加满10向前一位进位和个位相减不够减向前一位退位的问题。教师：这个算式还有其他的算法吗？引导学生小组讨论交流算法，学生还可能出现的算法有：①40＋40－80＝08＋5＝13②80－48＝3245－32＝13……学生说出算法后教师还应追问他是怎么想的？为什么要这样算？

教师：在解决实际问题的过程中，同学们可以根据具体的情况，选择自己喜欢的算法来算。

[点评：在这个教学环节里，结合具体情景，让学生在理解和掌握进位加法和退位减法的计算方法的基础上，把这些计算方法迁移到加减混合运算上来。由于学生有一定的学习基础，所以在教学过程中，教师给学生提供充分的探索空间，让学生通过自己的努力去掌握加减混合的计算方法，这样能充分调动学生的学习积极性。教学中还关注学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，让学生在探索和自主体验的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的信心。教学中还体现算法多样化，用算法多样化来发展学生的个性，培养学生的创新思维。]

三、巩固练习学生在小组内动手合作完成课堂活动第（3）小题，可一个学生操作小棒，另一个学生根据摆法口答算式。活动完后抽学生汇报，集体订正。

四、课堂小结

教师：在今天这节课上，你又学到了什么？除了同学们想出的这些计算方法以外，谁还有什么更好的办法来计算加减混合运算？比如能用“抵消”的方法来计算加减混合运算吗？比如38+25-38怎样计算才又快又对呢？这些问题留给同学们在课后去探讨。学生回答略。