《认识时间》教学设计2

 张立

教学目标

1.明确时、分的含义,会读、写几时几分。

2.逐步建立时、分的时间观念,知道1时=60分。

3.学生积极参与知识的形成过程,通过观察、尝试、操作、讨论等活动,培养学生探究、合作学习的能力和实践操作的能力。

4.培养学生珍惜时间的意识,养成良好的学习和生活习惯。

教学内容

教科书第81页。

教具、学具准备

实物钟表,钟表模型,投影片。

教学设计

复习

1.今天我们来见一位老朋友,还认识它吗?它能帮我们干什么?(出示模型)

生:能告诉我们时间。

[激发起所有学生学习的兴趣,使他们感到数学就在身边,朋友用数学的意识。]

2.谁认识这个时刻?(拨出7时)

为什么说它是7时呢?每天这个时刻你在干什么?

生:分针指12,时针指着7。我早上7时起床。

3.再看这个时刻。(出示6时半)

师:谁认识这个时刻?为什么说它是6时半呢?每天这个时刻你又在干什么?

生:分针指着6,时针指6和7的中间。我晚上6时半看电视。

导入

(出示主题图)小朋友在干什么?你们知道他们是什么时候上课吗?现在分针还是指向12,或者6吗?看来有关时间的知识还有很多,你们想知道吗?好,我们马上开始学习。

板书:认识时间

[通过与学生谈话,激发其求知欲望,带着良好的状态进入新课学习。]

新授

[培养学生的观察能力。]

1.认识几时多。

教师从9时整拨到9∶20引出9时多。时针超过了9还没到10就是9时多。这是老师最喜欢的时刻,你们知道是几时多吗?(11时多)你们能告诉我你最喜欢几时多吗?为什么喜欢这个时刻?

通过观察时针的变化找出9时多,提高学生学习的兴趣。

2.认识时分。

同学们现在知道小朋友是几时多上课的吗?为什么是8时多呢?那么小朋友是8时多多少分来上课的呢?

时针超过了8还没到9就是8时多。(8时15分)

这个时刻为什么是8时15分呢?

3.小组讨论。

请同学们先自己动脑筋想一想,想好后再在小组里说一说。

(小组活动。组长组织各组员轮流发言。)

我们一起来交流,哪一个组先说?

请说一下你们组的理由。

我们一起来看一下。分针从12走到1走了几个大格?走了多少分呢?走到2呢?走到3呢?那分针从刻度3走到刻度4走了几个大格,走了多少分?现在这个时刻是多少?

从几走到几还是5分?

(全班学生集体观察,独立思考。)

学生随意回答。

分针走一个大格就是5分。

小聪聪有个问题想问大家,分针从刻度12走到刻度1,走了几个大格?走了多少分?走到刻度2呢?(一直到6)那分针在钟面上走一圈是多少分呢?

(学生集体活动,找出大格与分的关系。)

出示数一数图。

这种方法很直接。分针指向刻度1对应是几分?找出其他数字对应的分钟。观察投影。

4.巩固练习。

下面用你们自己喜欢的方法认识几个时刻。

卡片出示6∶25 9∶05 8∶55

说出是怎么认的?

8∶55容易出错。

用表演示从8∶00~8∶55的过程。时针超过9了吗?还差几分才到9时?

[通过师生、生生互动,巩固新知。]

再演示9时55分。

把电子表表示时间的方法(卡片)贴在相应的时刻下面。

(9∶05)为什么要在分钟数前加0?

不足十分的要用0占位。

[巩固时刻的写法。]

用两种写法写出3∶05。小组里检查。

拨表练习。

拨出8∶05,9∶45,11∶30。

每天这个时刻我们在干什么?

11时半和11时30分是一回事。

5.认识时分的关系。

在表里还有个小秘密,谁观察的仔细,谁就能发现?

生:时针走了一个大格。分针走了一圈。

教师演示从12时到1时的过程,并引导学生观察。通过观察思考,探究合作学习。

[建立时分观念,知道1时=60分的道理。]

教师引导归纳。

分针走一个大格是一时。分针走一圈是60分。他们是同时走,同时停的,即时间相等。

板书:1时=60分

时针和分针都是朝同一方向走的,这称为顺时针方向。

巩固联系

1.投影“做一做”,问:小华几时几分在干什么?

2.找朋友 生手中的时刻卡片与师生的一样,就是好朋友。

师:我的好朋友在哪里?

生:你的好朋友在这里。

6∶05 2∶35 9∶25 5∶45 11∶30 1∶35

师:有一位小朋友没有好朋友,我们都做你的好朋友,好吗?这位小朋友卡片上的时刻是什么时刻?

每天晚上中央一台这是演什么?(新闻联播。)

[游戏中巩固新知。]

3.拨出你最喜欢的时刻,互相说一说你为什么喜欢这个时刻。

小结

同学们学到了什么知识,有什么收获?