重庆市江津区 路平

【教学内容】教科书第68页例2、例3。

【教学目标】

1.理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会用竖式计算两位数减两位数的减法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

2.探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

3.让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

【教学重点】理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会用竖式计算两位数减两位数的减法。

【教学准备】教师准备多媒体课件、视频展示台，每组学生准备第68页的数位图和小圆片。

【教学过程】

一、复习引入

教师：我们在前面学习过两位数减一位数和两位数减整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算。43-5=47-2=51-6=22-4=43-30=47-20=78-40=42-30=学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相减。

教师：我们在学习两位数减整十数和两位数减一位数时，要求相同数位上的数对齐相减，这节课我们学习两位数减两位数的减法，看我们原来掌握的计算方法在两位数减两位数的减法中适不适用。板书课题。

[点评：在新课教学之前，复习两位数减整十数和两位数减一位数，总结出这些减法的计算方法是相同数位上的数对齐相减，并要求学生作出这种计算方法适不适用于两位数减两位数的猜想，这样的猜想能激发学生的学习兴趣，为新的内容的学习提供学习动力方面的准备；同时通过相关知识的复习，也给新课的学习做好认知方面的准备。]

二、教学新课

1.教学例2多媒体课件出示第68页的情景图。

教师：从图中知道些什么？引导学生说出从图中知道左面有39个茶杯，右面有25个茶杯盖。

教师：茶杯和茶杯盖是一一对应的吗？

学生：不是。

教师：求还差多少个茶杯盖，应该怎样列式？

学生：用39-25。

教师：为什么要这样列式？引导学生说出这是两个数量进行比较，把39个茶杯分成两个部分，一部分是和茶杯盖同样多的茶杯，另一部分是比茶杯盖多的茶杯，39-25就是减去和茶杯盖同样多的茶杯，剩下的就是比茶杯盖多的茶杯，也就是还差的茶杯盖。

教师：怎样计算39-25呢？我们在数位图上摆一摆小圆片。谁告诉我，先摆哪个数？然后怎么办？引导学生说出摆39-25时，先要摆出39，再从十位和个位上分别分掉25。

教师：为什么要强调在十位上和个位上分别去掉25呢？同学们还是采用什么方法来计算39-25的呢？引导学生说出还是用相同数位上的数相减的方法来计算的。

教师：同学们用小圆片算一算。学生小组用小圆片拼摆计算39-25，教师作必要的指导。学生算完后抽一组的学生在视频展示台上来摆一摆，一边摆一边说自己的计算过程，全班集体订正。

教师：如果不用摆小圆片，你怎样计算39-25？让学生说出没有小圆片，可以用口算或用竖式来计算。

教师：把你们的小圆片收起来，大家从刚才两种算法中选一种来自己计算。学生计算，教师作必要的指导。

教师：有选择用口算计算的学生吗？说一说你是怎样算的。指导学生指着算式说把39分成30和9，30-20=10，9-5=4，10+4=14。

教师：你认为在口算39-25时，要注意什么问题？能给同学们提个醒吗？指导学生说出在口算时，要注意十位对着十位上的数减，个位对着个位上的数减。

教师：也就是说要相同数位上的数对齐相减，这是口算的同学提醒我们注意的。有用竖式计算的同学吗？到黑板上来给大家介绍一下你的算法。让学生在黑板上边板书边讲解自己的算法。

教师：减法竖式的写法和加法是不是相同的呢？它们哪些地方相同？哪些地方不同呢？让学生理解减法竖式的写法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面写出第一个，也就是被减数，然后在第二排相同数位上的数对齐写出减数，在减数的左边写上减号，最后相同数位上的数对齐相减。不同的是加法要写加号，而减法写减号；加法是对齐数位相加，减法是对齐数位相减。

教师：你认为在用竖式计算两位数减两位数时，要注意些什么呢？指导学生说出要注意相同数位上的数对齐相减。

教师：同学们再一次说到了相同数位上的数对齐相减，看来这个计算法则非常重要，不管用摆小圆的方法算，还是口算，还是用竖式计算，都要遵守这条规定，教师把这条规定写下来。教师板书。

教师：这样我们就算出还差14个茶杯盖。下面请同学们用同样的方法计算出79-33和97-26，要求79-33用口算，97-26用竖式计算。学生独立计算后，抽学生汇报。口算要求说出自己的口算过程；用竖式计算的在视频展示台上展示出学生的竖式的同时，要求学生说一说自己的算法。全班集体订正。

2.教学例3多媒体课件出示第68页例3图。

教师：刚才我们学习了两位数减两位数的计算方法，下面我们用这种方法来解决生活中的简单问题。这是两辆汽车，它们的座位是不一样的，你能算出小客车比大客车少多少个座位吗？学生计算后，抽学生的作业在视频展示台上展出，让学生说一说自己的算法，在学生说算法的过程中教师作如下的追问。

教师：为什么要用45-23呢？让学生说出因为这是两辆汽车的座位数进行比较，把大客车的座位数分成两个部分，一部分是和小客车的座位数同样多的座位数，另一部分就是比小客车多的座位数，所以要用45-23。

教师：你用什么方法计算45-23的呢？计算时要注意些什么？要求学生明白不管是用口算还是用竖式计算，都要注意相同数位上的数对齐相减。

[点评：在这个教学环节中，因为有前面的知识作铺垫，因而在教学中教师显得特别放手，在数位表上摆小圆后，就要求学生选择自己喜欢的计算方法进行计算。在整个计算过程中教师始终抓住要重点关注的问题是“相同数位上的数对齐相减”，让学生感受这个计算方法的普遍适用性，加深学生对加减法计算方法的理解，这样抓住教学重点进行教学，使每个学生都明白这节课要重点掌握的内容，学生的印象非常深刻，教学效果就有保证。由于这两个例题都是两个数量比差的问题，所以在强调计算方法教学的同时，教师通过追问“为什么要这样列式”，使学生进一步理解这样列式的理由，通过学生对列式理由的解释，加深学生对这类问题解题方法的理解，提高学生解决问题的能力。]

三、巩固练习多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第二横排的题目。

教师：同学们看一看这两幅小圆图，看图列出算式并口算出结果。学生口算后填算式。抽一个学生的作业在视频展示台上展出，全班集体订正。

教师：请同学们用竖式计算43-42，56-33。学生计算后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，全班集体订正。

四、课堂小结

教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数减两位数的算式时要注意些什么？学生回答略。

五、课堂作业第70，71页练习九第4，5，6题。