重庆市江津区 路平

【教学内容】教科书第67页例1。

【教学目标】

1.理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。

2.探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

3.让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

【教学重点】理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法。

【教学准备】多媒体课件、视频展示台、计数器。

【教学过程】

一、复习引入

教师：我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算。43+5=47+2=6+51=4+22=43+50=47+20=60+51=40+22=学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。板书课题。

[点评：在新课教学之前，复习两位数加整十数和两位数加一位数，总结出这些加法的计算方法是相同数位上的数对齐相加，并要求学生作出这种计算方法适不适用于两位数加两位数的猜想，这样的猜想能激发学生的学习兴趣，为新的内容的学习提供学习动力方面的准备；同时通过相关知识的复习，也给新课的学习做好认知方面的准备。]

二、教学例1多媒体课件出示第67页的情景图。

教师：从图中知道些什么？引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有25人。

教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

学生：23+25。

教师：为什么要用加法计算？

学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。

教师：怎样计算23+25呢？我们还是先用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。学生用计数器边演示边汇报：我先在计数器上拨上第一个加数23，然后在这个数上加25，先在个位上加5，再在十位上加2，这样我就知道23+25=48了。学生汇报到这个地方时，教师追问：“你为什么要把5加在个位上，2加在十位上呢？”让学生意识到，这里的5是5个一，个位上的数就表示多少个一，所以应该对着个位加；25中的“2”表示2个十，十位上的数就表示多少个十，所以应该把2加在十位上。

教师：你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗？让学生感受到是适用的。

教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则“相同数位上的数要对齐。”教师板书“相同数位上的数要对齐”。

教师：我们用“相同数位上的数要对齐”的计算方法在计数器上算出23+25=48。除了在计数器上算，我们还可以用口算的方法，谁能说一说口算23+25应该怎样算？指导学生说出口算23+25时，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起来得48，所以23+25=48。

教师：看看第67页中这个小男孩是怎样算的，他应用的是什么计算方法？让学生发现小男孩使用的就是口算方法。

教师：书上这位老师告诉我们“还可以用竖式算”。同学们以前学过竖式吗？

学生：没有。

教师：现在老师教你写竖式。（教师边说边板书）先写上第一个加数23，然后在第二排写第二个加数25，在写25时，请同学们告诉我要注意些什么？

学生：要注意相同数位上的数要对齐。

教师：对了，第二个加数要写在第二排，而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐，哪个同学来写第二个加数？抽学生在黑板上写25，其他同学给他检查写得对不对，主要是相同数位上的数是否对齐。

教师：现在两个加数写好以后，在第二个加数的左边写一个加号，表示两个数相加，然后在两个加数下面画一条线，把加数与得数分隔开。现在我们对齐相加，个位上3加5得8，在个位上写8，十位上2加2得4，对着十位写4。所以23+25得48。这样的竖式同学们会写吗？

学生：会。

教师：请同学们用竖式计算27+21。学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。然后抽一个学生的作业在视频展示台上展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

[点评：在这个教学环节中，因为有前面的知识作铺垫，因而在计算时教师没有作过多的讲解，而是直接让学生用计数器进行计算，这时学生肯定要把前面掌握的计算方法应用到新的计算题中，从中感受计算方法的普遍适用性；在此基础上教师再归纳出“相同数位上的数要对齐”的计算法则，并且用这个法则指导学生进行口算，通过口算提高学生对这个法则的掌握水平。竖式的计算是这节课的一个重点，由于是学生第一次接触竖式，所以教学中主要采用了教师示范的方式让学生了解竖式的书写要求，但是也要学生的参与，比如在相同数位上的数对齐时就采用了学生写第二个加数的方式，让学生感受这个计算法则在竖式计算中的重要作用，以此来强化学生对竖式的理解。在竖式介绍完后采用及时练习的方式，巩固学生刚获得的知识，通过学生自己用竖式计算两位数加两位数加法的方式提高学生对所学知识的掌握水平。]

三、巩固练习多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目。

教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？让学生观察后回答，这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。

教师：也就是说，这些小棒在摆放的时候，就注意到一个什么问题？

学生：注意到相同数位上的数对齐。

教师：这样一齐，我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一。请同学们口算出它的结果，把算式填写完整。学生口算后填算式。抽一个学生的作业在视频展示台上展出，全班集体订正。

教师：请同学们用竖式计算43+42，51+33。学生计算后，抽一个学生的作业在视频展示台上展出，全班集体订正。

教师：请同学们看一看第69页第2题，这是一个口算游戏，同学们明白这个游戏怎样做吗？指导学生说出这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式，另一个同学迅速地口算出结果。

教师：你们的理解基本正确，但是要注意的是，这个出题的同学，出的两位数加两位数的题一定是个位和十位上的数都不进位的，也就是说个位上两个数相加的和要小于10，十位上两个数相加的和也要小于10，这样的题同学们会出吗？

学生：会。

教师：好，同桌的两个同学开展这个游戏。学生游戏时，教师作必要的指导。

[点评：在巩固练习中，教师通过对小棒图的分析，再一次强调相同数位上的数要对齐，这样充分体现了教材的编写意图，使课程资源得到充分的应用；另外在游戏活动中，强调出题的范围，这样有利于游戏的顺利进行。]

四、课堂小结

教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？学生回答略。

五、课堂作业第70页练习九第1，2，3题。