根据本单元教学内容的特点，教学中要加强观察和实践活动，对于上、下、前、后、左、右的方位，要让学生排排队或者说一说自己座位的左边是哪个同学，右边又是哪个同学。叠放书时指导什么书放在最上面，什么书放在最下面。学习过程中还要结合学生的生活经验，让学生联系生活实际说一说自己卧室内前后、左右、上下各放些什么。总之，让学生的生活经验作用于学习过程，重视观察和实践活动，才能收到较好的教学效果。

本单元具体教学建议是：

1.本单元可用6课时教学。

2.教学单元主题图时，要引导学生认真理解图意，在学生观察的基础上指导学生说一说“什么在什么前面”、“什么在什么后面”、“什么在什么上面”、“什么在什么下面”。这时学生虽然还没系统学习前后、上下的有关知识，但依靠学生已有的生活经验，是能用这些语言描述图意的。对于学生不易观察到的情境，如警察叔叔手指的方向，两个学生玩指南针，两个测量员用经纬仪测方位等情境，教师要给予必要的提示。关于指南针和经纬仪的有关知识，可以采用在课前提示学生查阅有关资料，然后在课堂上向其他同学介绍的方式，帮助学生全面理解画面的丰富内容，激发起学生的求知欲后，再进入下一内容的教学。

3.教学例1时，除了要求学生认真观察图意外，还要注意指导学生找准基准点。例如以小军作观察的基准点，可以指导学生把小军圈起来，再用箭头指导前进方向（如下图所示），就好描述其他学生的前后位置了。

4.教学例2时，最好做成一个动物图片，然后把这个图片竖立起来，让学生清楚地感受到“上、下”关系是在一个竖立面上存在的。然后再把这个竖立的面与例1“上学图”的区别，让学生明确在一个水平的面上一般用“前、后”表示物体的方位，在一个竖立的面上一般用“上、下”表示物体的方位。通过这样的比较，让学生更加清楚在什么环境用什么方向词来表示物体的方位，使学生能准确地应用所学方向词。

5.在例3的教学中，要注意应用学生的生活经验，通过“右手写字，左手压本子”、“右手拿筷子、左手端碗”等生活常识让学生认识左、右方向，并给学生说明。在这本教科书中，对左、右方向的辨认是以自己的左、右方向来辨认的，以后可能加大难度，如以别人的左、右方向来辨认，但是这种辨认方法要等同学们长大后，再在现实生活中去学习。学生掌握了自己的左、右方向后，要加强练习，在练习中提高学生对知识的掌握水平。

6.教学第37页第1题时，要按教科书的要求，先由学生独立地做一做，做完后同桌交换检查，用提意见的方式交流情况；然后教师可以改变题目要求，如要求把数学书放在本子的下面，把铅笔放在数学书的左面等，多指导学生做几遍，通过动作帮助学生深入理解上下、左右的基本方位。

7.在指导学生练习第37页第2题时，要指导学生旋转数学书，使骑自行车的人的背面对自己，再判断骑车人在公路的左边还是右边；判断另一队人的左右时，也要旋转数学书，使这队骑车人的背面对着自己再判断。

8.第38页第3题学生要使用剪刀，所以一定要在成人的指导下操作，防止不安全的事发生。在剪好和摆好图片的基础上，再指导学生按书上的要求拼图。

9.教学例4时，先要求学生认真观察图，明确讲台的位置以及横排是组别、竖列是排号的图意后，再根据题中的要求，用直线分别画出第几组与第几排两条线，而这两条线的交点，就是这个学生的位置。例如玲玲的位置，就是第5组的竖线与第4排的横线的交点，所以玲玲坐第5组第4排。用这种方法找位置直观形象，能帮助学生准确地找出学生座位所在。当然，为了保持数学书的整洁，学生画线时建议用铅笔，找到位置后可擦去。

10.第40页第2题对不具备条件的学校，可以用看图的方式直接回答题中的问题。有条件的学校，可以带领学生到学校图书室看一看，观察书是怎样放置的，再实地提出一些类似教科书中的问题请学生解答。这样把课堂搬到图书室，把数学问题直接转化成生活中的具体问题，有利于学生感受数学与日常生活的紧密联系，体会数学的价值，并从中培养学生解决问题的能力。

11.教学例5时，在引导学生观察出3个画画的学生的不同方位后，要组织学生4人1组按图上的情境坐一坐，认真体会从正面、侧面和后面观察到的人物形象。从一个方位观察后可以换一个方位观察，被观察的小朋友也可以交换成观察者进行观察，每个小组多交换几次，直至每个同学都从图上的各个方位观察了一遍，建立了各个不同的方位观察到的表象后，再组织学生交换观察到的情况，并判断这些图分别是谁画的。

12.第44页第5题找座位与例题呈现的找座位的方式不太一致。这里的座位不是像坐标那样整齐的排列，而是影剧院式的单、双号排列方式，并且是由中间往两边排。组织这道题的教学时，要结合学生的生活经验，引导学生说一说你在影剧院里是怎样找座位的，然后将此生活经验直接用于解题过程，通过学生的合作交流获得解决问题的方法。

13.第44页思考题，要引导学生照书上描述的情境画一画。先用黑色的小圆点定出小青的位置（图1），再在小青的前后左右补画2个圆点（图2），再在横竖排添画小圆点，使之成为正方形（图3）。然后数一数小圆点的个数，就知道一共有25个学生在做操了。