重庆市江津区唐敏、路平

【教学内容】教科书第39页例4及相应的课堂活动。

【教学目标】

1.能联系现实生活实际用几排几号描述自己或他人的位置，掌握找座位的方法，能用这种方法找到相应的座位。

2.知道两条相交直线确定一个点，渗透平面坐标最基础的知识。

3.让学生参与找座位的全过程，让学生在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。

4.在学习的过程中了解所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验，发展学生的应用意识。

【教学重点】掌握找座位的方法。

【教具、学具准备】多媒体课件，视频展示台。

【教学过程】

一、引入新课

教师：小朋友们在前面学习了上、下、前、后、左、右，这节课我们用小朋友们掌握的这些方向词来解决生活中的简单问题。你能说出你的前面、后面、左面和右面分别是哪个小朋友吗？同桌学生相互说后，教师抽一个学生来说一说。

教师：小朋友们真能干，都能说出自己前后左右的小伙伴是谁。今天老师要和小朋友一起来学习找座位，在找座位的过程中也要用到小朋友们已经掌握的这些方向词。板书课题：找座位。

二、进行新课

1.认识排数和组数课件出示教室座位的平面图。

教师：大家请看大屏幕，我们通常把面对讲台最左边的这个小组规定是第1组，现在我请我们教室里第1组的小朋友起立。学生第1组起立。大屏幕把第1组用颜色竖着拉一条直线。

教师：第1组的小朋友请坐，我们认识了第1组，那从左到右依次是第2组、第3组……教师分别用请第3组的小朋友挥手，第6组的小朋友点头等方式，让学生意识到自己是哪一组。随学生活动大屏幕依次出现第几组的位置。

教师：请小朋友看图上一共有几组？

学生：6组。

教师：这样竖着一列一列的叫组。我们认识了组数，下面一起来认识排数。教师介绍：横着看，离讲台最近的是第1排（多媒体课件突出显示第1排）。坐在我们教室第1排的小朋友请举手。（学生举手）

教师：那从前往后依次就是第2排、第3排……多媒体课件随教师的讲解分别出示各排的位置。

教师：图上这个教室里一共有几排？

学生：5排。

教师：我们认识了组数和排数，现在我们教室里的每一个小朋友都有了自己的位置，比如这个小朋友，你能说一说你是第几组第几排吗？学生回答略。

教师：像这样相互说一说。学生同桌相互交流后全班抽学生说。学生介绍时引导学生尽量从多个角度介绍，尽可能地用到“组”和“排”。

2.在图中找座位教师：小朋友们真能干！已经会在我们的教室里找到自己的位置了。大家请看大屏幕（多媒体课件出示例4）。图中小朋友的位置你能帮他们找到吗？我们来试一试。

教师：图中的排数、组数和我们教室里的排数、组数一样吗？引导学生说出是一样的，都是以离讲台最近的那排为第1排，以面对讲台最左面的为第1组。

教师：我们先来看看玲玲坐在哪儿？你能用第几组第几排来表示她的位置吗？引导学生回答出：玲玲坐在第5组第4排。教师追问：你是怎么找到的？学生可能说从组数看，玲玲在第5组，从排数看，玲玲在第4排。

教师：老师注意到同学们说的“从组数看”和“从排数看”这两句话，“从组数看”是不是顺着玲玲这一竖列画了一条竖线（多媒体课件出示这条竖线），这条竖线刚好落在第5组上，所以判断玲玲在第5组；再“从排数看”就是用目光顺着玲玲横着画一条线（多媒体课件出示这条横线），这条横线刚好落在第4排上，所以判断玲玲在第4排。

教师：其实刚才同学们在找自己的座位时，也用自己的目光画了两条线，横着画了一条，竖着又画了一条，这样才能确定自己的位置是几组几排。我们用同样的方法找一找兵兵的位置，兵兵的位置在什么地方？小朋友们知道吗？引导学生读出书中对话框中的话“我坐在第2组第2排”。

教师：用刚才找座位的方法，对着第2组画一条竖线，再对着第2排画一条横线。学生在教师的指导下在书上画线。

教师：画好了吗？横线和竖线是不是有一个交点呢？这个交点在第几组第几排呀？

学生：在第2组第2排。

教师：所以这个交点就是兵兵的座位。红红的位置呢？你能帮她找找吗？我们先来看一看红红是坐在第几组第几排。引导学生说出红红坐在第1组第2排。教师：你是怎样知道的呢？

学生：因为红红说她坐在兵兵的左面，兵兵的左边是第1组第2排。

教师：用画线的方法找到第1组第2排，看看这个座位是在兵兵的左边吗？学生画线后证明是在兵兵的左边。用同样的方法放手引导学生找出巧巧和军军的位置，并分别说明找的方法；然后指导学生完成第39页下面的填空题。3．在黑板上贴座位

教师：小朋友们真了不起！不仅知道自己在教室里的位置，还能帮图中的小朋友找到他们的位置！如果你们能把自己在教室里的座位也在图中表示出来，你就更棒了！试一试吧！教师在黑板上贴出班上学生的座位平面图。

教师：谁先来试一试？请一学生把自己的照片贴在黑板上的座位平面图中。教师追问：你是怎么找的？再追问其他同学：他贴得对吗？为什么？

教师：还有小朋友来把自己的位置贴上来吗？多找几个小朋友来贴照片。

教师：除了给自己找到座位你还能帮你的好朋友找到座位吗？你帮谁？你是怎么找的？学生回答略。

[点评：这个教学片断有以下两个特点：一是由学生的生活实际切入教学，吸引学生主动参与，突破学习的难点，发展学生的个性。“找座位”这一活动来源于学生所熟悉的生活空间。学生对第几组、第几排有了一些初步的认识，为了充分应用学生的生活经验，教学例题前，先以班上学生位置作为学习的素材，引导学生把平时找座位的经验作用于本节课的学习，这样能收到较好的教学效果。二是在教学中突出一个“找”字。通过多媒体的直观演示让学生掌握“找”的方法，从而间接以课桌为坐标点直观地反映横纵轴对应的交点关系，渗透了坐标的相关知识，同时也让学生掌握了找座位的方法，并且为学生以后的发展奠定了坚实的基础。]

三、巩固练习（1）指导学生完成课堂活动第1题，要求学生用画线的方法先找到1楼3号、2楼2号、3楼1号，然后标出这些小动物的家后，再找其他3个小动物的家。（2）指导学生完成课堂活动第2题，能够用画线法找到书的位置，尽量要求学生用画线的方法找到这些书的位置。

四、课堂小结

教师：这节课主要学习了什么内容？从中你知道些什么？用什么方法可以又快又对地找座位？学生回答略。