重庆市九龙坡区谢家湾小学? 郑继

【教学内容】教科书第23页例3及相关练习。

【教学目标】

1.学生能熟练地完成元与角，角与分之间的换算，并能说出自己的想法。

2.培养学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力。

3.感受数学知识的应用价值，使学生更热爱数学。

【教学重点】使学生掌握元与角、角与分之间换算的方法。

【教学准备】面值为1元、1角、1分的人民币若干。

【教学过程】

一、情境引入

教师：（课件出示森林小房子）瞧！小熊的森林商店开业了，为了找钱方便，小熊决定先换一些零钱。孩子们，在小熊换零钱之前，回忆一下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识。引导学生回忆出：1元=10角1角=10分（并板书）

[点评：创设情景引入，容易吸引低年级的学生进入新课。并且此情景贯穿整节课形成一条主线，把各环节结合在一起形成一个整体，让学生经历一个完整的情景认知过程，突出课堂教学的整体性和连续性。]

二、教学新课1．教学元与角、角与分之间的换算方法

教师：这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识。这一次，小熊想把4角全部换成1分的，可以换成多少分呢？它还想把5元的全部换成1角的，又可以换成多少角呢？课件根据教师的讲解，相应出示4角和5元。

教师：孩子们，这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方？引导学生比较得出：上节课是把1元换成10角，或把1角换成10分，而这次不只是1元或1角了，而是要把几元全部换成1角的，或把几角全部换成1分的了。

教师：这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢？引导学生感知可以用上节课的知识来帮助我们思考。

教师：孩子们真聪明！能够用相互有联系的知识来帮助我们解决问题。老师给每小组都准备了一些1元、1角、1分的人民币，请以小组为单位选择一个你喜欢的问题帮小熊解决。学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题。其间教师巡视并有针对性地进行指导。学生可能有以下几种方法：选择问题：5元可以换成多少角？学生1：用人民币来操作。我们把1张1元换成10角，5元就换了5次，一共可以换成50角。（教师随学生的回答在课件上演示）学生2：用1元=10角来想。我们想1元可以换成10角，5元有5个1元，就可以换成50角。（教师随学生的回答在课件上演示）选择问题：4角可以换成多少分？学生1：用人民币来操作。我们把1张1角换成10分，4角就换了4次，一共可以换成40分。（教师随学生的回答在课件上演示）学生2：用1角=10分来想。我们想1角可以换成10分，4角有4个1分，就可以换成40分。（教师随学生的回答在课件上演示）

教师：对了，我们知道1元=10角，1角=10分，所以几元里就有几个10角，几角里就有几个10分。

[点评：从比较新知识与旧知识的不同点入手，找准新旧知识的连接点，一步一步地引导学生围绕关键问题进行思考，重点突出。学生小组合作研究自己喜欢的数学问题，既培养了学生的合作能力，又让学生在探究知识与方法的过程中，彰显个性，在充分尊重学生的意见的基础上体现学生学习的主体地位。]

2．教学角与元、分与角之间的换算方法

教师：孩子们会用多种方法来解决同一个问题，你们真是既会动手又会动脑的能干的孩子。我们再来看看小松鼠的问题，小熊顺利地兑换了零钱后，迎来了他的第一个顾客小松鼠。小松鼠有60角钱，她想买一个价格是6元的玩具娃娃，她能买到这个玩具娃娃吗？

学生：能。

教师：为什么呢？学生可能也有两种方法：方法一：用人民币来操作，每10角可以换成1元，60角换6次就是6元。方法二：用1元=10角来想。想10角=1元，60角=6元。60角和6元是同样多的，所以能买到玩具娃娃。

教师：60角=6元，那么30分是多少角呢？引导学生说出30分里面有3个1角，所以30分是3角。孩子们很会动脑筋，其实不管我们怎么换算，都要想什么？学生通过前面的活动，知道不管怎样换算，都要想1元=10角、1角=10分。

3.教学单名数与复名数的换算

教师：送走了小松鼠，小狗又来给小熊出了一个难题。小狗想买一块蛋糕，但它只有13角钱。蛋糕的价格如下：（课件出示）草莓蛋糕苹果蛋糕香橙蛋糕1元5角1元3角1元7角它能买哪种蛋糕呢？引导学生思考后回答，方法可能有两种：方法一：把13角分成10角和3角，10角=1元，所以13角=1元3角。可以买苹果蛋糕。方法二：1元=10角，所以1元5角=15角，1元3角=13角，1元7角=17角。可以买苹果蛋糕。

教师：小朋友们有的是把1元3角化成了13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起来，就是13角了；有的是把13角化成几元几角，方法是先把13角分成10角和3角，10角是1元，所以13角就是1元3角了。（教师边讲边作如上图的板书）这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做吗？试一试。黑板上板书：14角=（）元（）角

1角7分=（）分11分=（）角（）分学生独立完成后，抽学生的作业在视频展示台上展出，要求学生说一说自己这样填的理由，全班集体订正。

[点评：单名数与复名数的化聚比较难，难就难在需要用前面掌握的方法综合思考，需要学生的初步的逻辑思维的支持，但是由于一年级学生年龄小，形象思维占主要优势，所以在教学的过程中，教师采用了板书与推理相结合的方式，将推理的过程直观地板书出来，帮助学生思考，这样有利于学生理解并掌握单名数与复名数相互转化的方法，同时也有利于学生初步的逻辑思维能力的培养。]

三、巩固练习1．学生独立思考完成第25页练习四第5题学生完成后集体订正，重点说一说想法。2．学生独立思考完成第26页练习四第7题完成后集体订正，并引导学生感受人民币之间的兑换和数的组成的关系。

四、课堂小结

教师：今天你都学到了哪些数学知识？在人民币的换算中最关键的是要掌握哪两个量之间的关系？引导学生说出人民币之间换算的方法，以及在人民币的换算中最关键的是要掌握1元=10角，1角=10分。

五、拓展延伸

教师：在平时的生活中，我们通常都觉得1分钱很少，不在乎。下面我们来进行一个有趣的换算。引导学生感受：如果每人节约1分钱，10个人就可以节约1角钱，100个人就可以节约1元钱，1 000个人就可以节约10元钱，10 000人就可以节约100元，人越多还会节约得更多，如果我国每人节约1分钱，就可以节约1 300万。

教师：上面有很多数同学们可能都还没有学过，不过你看到这样一些数，有没有感受？有什么感受呢？趁机对学生进行思想教育，使他们感受到从小要养成节约钱的好习惯。

[点评：在数学教学中，教师固然要关注学生接受数学知识的过程，但也不能忽视了学生在接受知识过程中获得的情感体验。本环节引导学生感受从每人1分钱到1 300万的变化，进行了必要的思想教育，使学生在情感方面也有所收获。这样能让学生感受到数学更大的魅力和应用价值。]