张艳霞

教师：先请同学们看一段录像。录像：（远景）一个繁华的商场，商场里的商品琳琅满目，人们川流不息地到商场买东西。（近景）人们正在买卖东西，一个阿姨带着孩子问：“书包多少钱一个？”售货员回答：“18元。”一个孩子拿着5角钱对售货员说：“我买一瓶胶水。”……

教师：你们看见了什么呀？

学生：我们看见了一个繁华的商场，人们在商场里买东西。

教师：他们用什么买东西呢？

学生：钱。

教师：你们带钱来了吗？

学生：带来了。

教师：拿出来大家看一看。学生拿出钱。

教师：你们带的这些钱都叫人民币，这节课我们就来认识这些人民币。（板书课题）

教师：带来的这些人民币你们认识吗？（

学生：有些认识，有些不认识）哪些人民币你们认识呢？把你认识的人民币介绍给你的小伙伴。学生教学生认人民币。

教师：谁来教大家认一认？抽学生上讲台来认人民币。如：这个硬币是1分的人民币，也是最小的人民币，要30个这样的人民币才能买到1支铅笔。1分硬币的一面是国徽，另一面是稻穗围成的图案，上面还有“1”字。这里，学生能说到什么程度就说到什么程度。但要注意让学生观察人民币上的图案，观察得越仔细越好，特别是人民币中的一些重要的辨认标记。最好还能说一说这张人民币能买什么东西，把人民币的票面和面值结合起来，学生才算真正认识了人民币。

教师：哪些人民币同学们不认识呢？学生提出自己不认识的人民币。

教师：我们一起来认，好吗？教师引导学生观察不认识的人民币上的图案的标记，并告诉学生这张人民币的面值，能买哪些东西。教师：你还认识哪些书本上没有的人民币呢？把它介绍给你的小伙伴好吗？鼓励学生向自己的同学介绍教科书没有出现的人民币，如1角、5角和1元的硬币，10元、50元、100元的新版人民币等。

教师：现在同学们都认识这些人民币了，我们把这些人民币分个类好吗？告诉大家，你准备怎样分类？

学生：这些人民币有些是金属做的，有些是纸做的，我准备把纸做的分在一起，把金属的分在一起。

教师：可以。还有其他分法吗？

学生：可以把1分、2分、5分的分到一起，1角、2角、5角的分到一起……

教师：这种分法也不错，大家分分看。学生分类后。

教师：这样分类就清楚了，人民币单位有元、角、分。……[简评：该教学片断注意用录像呈现商场购物的情境，增强了教学内容的现实性。并且该片断的教学起点直接建立在学生生活经验之上，学生凭借生活经验就知道买东西要用钱，这些钱也不需要教师全部讲解，有些是学生在生活中已经认识了的，教师就叫这些学生当小老师，向其他小伙伴介绍这些钱，这样让学生的生活经验直接作用于学习，不仅缩短了所学内容与现实生活的距离，而且能有效地激发学生主动参与学习的过程，并从中培养学生的成功体验。教师在这节课只是给学生介绍钱的书面用语是“人民币”，把学生的生活用语规范成书面用语。引导学生认识他们在生活中不认识的人民币。此外，怎样给人民币分类、怎样认识人民币单位等问题，全由学生自己解决。教学中还注意把认识人民币票面与认识人民币的价值结合起来，在学生认识人民币票面的同时让学生思考“这张人民币能买哪些东西”，只有认识了人民币的价值，学生才算真正认识了人民币。所以，重视从现实情境中引入数学问题，重视学生的生活经验对学习的影响，激发学生主动参与学习过程，培养学生的成功体验，在这个教学片断中都体现得比较充分，值得借鉴。]