出示例1主题图。（无对话框）

教师：图上的小朋友在做什么？

学生：数小棒。

教师：你们也拿出准备好的小棒数一数，好吗？

学生：好！

学生独立数小棒。

教师：有多少根小棒？你是怎样数的？

学生甲：有20根小棒，我是一根一根地数的。

学生乙：我数出的也是20根小棒，但我是10根10根地数的。

教师给主题图中的两个小孩贴对话框：一根一根地数，十根十根地数。

教师：我认为这两种方法都不错。下面请同桌的两个同学把手中的小棒合起来，再选一种你们喜欢的方法数一数一共有多少根。

学生合作数小棒。

教师：遇到了什么问题？哦，这个小朋友在问二十以后怎样数？（贴对话框：二十以后怎样数？）谁来帮助他？

学生甲：如果一根一根地数，数到二十以后就是：二十一、二十二、二十三……

教师：你怎么知道二十以后是二十一呢？

学生：我想1个十和1个一合起来是一十一，2个十和1个一合起来就是二十一了。

教师：这个想法对吗？

学生：对。

教师：好！老师也支持你们的意见。还有没有其他数法呢？

学生乙：我是十根十根地数的，二十以后就是三十、四十。

教师：这样数可以吗？（学生：可以）一共有多少根小棒呢？

学生：四十根。

教师：真不错。再把两个小组手里的小棒合起来，你们还能数吗？

学生：能！

教师：小朋友就动手数一数，数的过程中注意这个小朋友提出的问题。

（贴对话框：三十九后面是几？四十九后面呢？）

学生合作数小棒后回答：三十九后面是四十，四十九后面是五十。

教师：五十九后面呢？六十九后面呢？

学生回答。（略）

教师：一共有多少根小棒？（学生：80根）再添20根小棒数一数，注意，数到九十九以后就是一百。

学生数小棒。

教师：有多少根小棒？

学生：一百根。

教师：现在请同学们把这些小棒十根十根地捆起来。（学生捆小棒）再十根十根地数。

学生数小棒。一十、二十、三十……九十、一百。

教师：数到一百时，数了多少个十？

学生：10个十。

教师：10个十是一百。（板书：10个十是一百）

……

[简评：这个教学片断有这样几个特点：一是分散出现对话框，这就分散了要研讨的问题（因为每个对话框实际上就是一个问题），分散了学习难点。二是多次用把几个人的小棒合起来的方法，展示数的扩展过程。第1次数20根小棒，这是学生已经掌握的20以内的数概念，也是学生数概念扩展的起点；第2次把两人的小棒合起来，重点解决“二十后面的数怎样数”的问题；第3次把两组的小棒合起来，重点放在“翻坎数”上；最后让学生再添20根小棒，数到一百；这样4次扩展，各有重点。三是让学生选择自己喜欢的方法数数，既突出数数方法的多样化，又突出学生的个性，还加深了学生对“一”和“十”的理解，有利于学生更好地理解和掌握计数单位，为后面数的组成的学习做好充分的准备。]