学习“9加几”时，进行以下数学活动。教师：学校关心小朋友的身体健康，买了好多皮球。一盒装满了是几个，现在盒子里面有多少个皮球（9个）？外面呢？（2个）一共有多少个皮球？（边说边出示图片）

以小组为单位进行讨论。指名回答后，又问：你是怎样知道的？

生A：我是一个一个地数，刚好是11个。所以一共有11个皮球。

生B：从9个往下数是10，再往下是11个。

生C：我先从盒子外面拿1个皮球放到盒子里面，刚好是一盒10个球，再加上外面剩下的1个球，一共有11个球。

接着，师提出：这三种方法哪一种最好？为什么？（指名回答）

完成“9＋2”后，让学生用刚才的方法算一算“9＋8＝（  ）”。这时我们大胆改变例题顺序，把例2的“9＋3”改成“9＋8”。因为“9＋3”与例1情形相近，都是第二个加数偏小，对学生形成发现“凑十法”的意义不大，而选第二个加数是8是开放思维过程的训练，因为8可以分成7和1，6和2，5和3，4和4。为什么计算时只要把8看作1和7呢？再让学生以小组为单位进行探索，激活了学生的思维，在学生心中种下了创新的种子。