重庆市江津区四牌坊小学   金晓霞

西南大学   吴智敏修改

【教学内容】教科书第83页例3、例4，课堂活动第3，4题，练习十第3~8题。

【教学目标】1．进一步掌握9加几的计算方法，并能熟练地用这种方法口算几加9的计算题。2．能积极参与合作学习活动，获得一些初步解决数学问题的方法。3．能在学习中获得成功体验，树立学好数学的信心。

【教具、学具准备】教师准备多媒体课件；学生准备20个小圆片和做口算卡片的纸块。

【教学过程】一、引入新课教师：我们前面学习了9加几的加法，同学们会算下面这些题吗？多媒体课件出示：9+4＝9+7＝9＋8＝9＋3＝9＋2=学生完成后，集体订正，抽两道题让学生说一说具体的计算方法，最好抽9+7，为学生学习例3做铺垫。

教师：这节课我们继续研究9加几的加法。板书课题：9加几。

二、进行新课1．教学例3

（1）多媒体课件出示：一群小朋友在操场上进行讲故事比赛，看谁讲的故事最动人，最有趣。瞧，左边7个小朋友正坐在地上津津有味地谈论着故事的结果，右边又跑来9个小朋友，他们也想加入讲故事的比赛中去。同学们，你们看到这幅图会想到什么数学问题。学生会想到：一共有多少个小朋友参加讲故事比赛？教师进一步引导学生列出算式：7+9=

教师：同学们，算式7+9又该怎么计算呢？上次课我们学习了9加几，那么7+9和它们有什么联系呢？

学生：7+9与我们做过的9+7应该是一样的。

教师：你能说明原因吗？请同学们讨论后回答。学生可能出现的回答：①把7分成1和6，1+9=10，10+6=16。②把9分成3和6，7+3=10，10+6=16。③把9看作10，7+10=17，17-1=16。学生：7+9得16，9+7也得16，因此7+9与9+7是一样的。

教师：同学们想出这么多的办法真不错。关键的是你们从这些计算方法中发现了什么？引导学生理解：9加几的计算方法和几加9的计算方法是一样的，只是加数交换了位置。

（2）做一做，例3后的算一算。4+9=□9+9=□8+9=□请同学们用喜欢的方法计算这3道题。学生完成后，抽一道题让学生说一说具体的计算方法。

[点评：从学生原有的认知水平出发，让学生先做9加几的算式，再出现例题7+9，让学生感受这节课和上节课的学习内容的联系和区别，这样有利于学生主动运用原有知识来推动新知识的学习，并且有利于学生形成整体认知结构。]

2．教学例4和课堂活动

（1）多媒体课件出示：一群蚂蚁正在忙着搬食物回“家”，它们一个接一个地扛着食物往洞里走。瞧，洞里已经有9只蚂蚁。让学生观察图，说出图意：洞内9只蚂蚁，洞外6只蚂蚁，求一共有多少只蚂蚁？

教师：应该怎么列算式，怎么计算呢？请同学们按自己喜欢的方式列式、计算。学生会出现两种答案：①9+6②6+9教师抽学生就他所列算式及计算方法向其他同学展示。教师应对两种不同算式给予肯定，并给同学们指出两个不同算式的结果都一样。

（2）课堂活动第3，第4题请同学们写出所有的9加几的算式，把它制成口算卡片。学生在口算卡片上写9加几的算式，写完后同桌交流，并请一个同学在视频展示台上展出自己的口算卡片，其他学生检查有没有写漏的卡片。进一步指导学生把写出的口算卡片有规律地排列起来。学生排列卡片后，抽学生说说自己是怎么排列的。学生排列的方式可能有：①按9+0，9+1……的顺序排列；②按9+9，9+8……的顺序排列；③按9+9,9+8,8+9……成对的顺序排列。组织学生用自己的口算卡片做游戏。

[点评：例4是在学生已掌握了9加几、几加9的计算方法的基础上，加深巩固学生对9加几的进一步理解而讲解的，学生可根据自己掌握的方法列算式、计算，有利于学生用自己的方法解决新问题，也有利于学生在巩固所学知识的同时，系统地整理9加几的知识，并培养学生的多向思维能力、操作能力和找规律、用规律的能力。]

三、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？和上一节课的9加几相比，有哪些相同的地方？哪些不同的地方？这节课你还发现些什么？说出来大家一起分享。学生回答。（略）

四、课堂作业指导学生完成练习十第3~9题，有条件的学校，可以指导学有余力的学生完成思考题。