四川省苍溪县教研室  张少琴

西南大学  吴智敏修改

【教学内容】教科书第81～85页，包括单元主题图，例1、例2，课堂活动1，2题及相关的练习。

【教学目标】

1．在生活情景中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。

2．感受口算9加几有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个性。

【教具、学具准备】教师准备多媒体课件，学生准备小棒20根，小正方体20个，小圆片20个。

【教学过程】一、情景引入教师出示主题图，引导学生提数学问题。

教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的，还有做游戏的，还有跳绳的。

教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？

学生甲：足球场上有2个小朋友守门，有8个小朋友踢足球，一共有多少个小朋友参加足球赛？

学生乙：有9个小朋友在游戏，又跑来6个小朋友，一共有多少个小朋友？

学生丙：有7个小朋友在跳绳，又跑来4个小朋友，一共有多少个小朋友参加跳绳活动？

学生丁：盒子里有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，一共有多少瓶饮料？教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题；同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加几”。板书课题：9加几。

[由主题图的情景引入，既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系，又为新课的讲授设下铺垫。]

二、教学新课

1．教学例1教师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题。（呈现主题图中饮料图）盒子内9瓶饮料，盒子外3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式？

学生：9+3。板书：9+3。

教师：对，你真聪明。

教师：谁来说说结果是多少?

学生：9加3等于12。板书：9+3=12。

教师：你是怎么知道9加3等于12的?请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。

教师：现在请大家在小组里互相交流一下，一边摆小棒一边把你的方法说给小伙伴听听!学生互相交流自己的思考过程。

教师：谁愿意到讲台上来说说你的算法?

学生甲：我是这样想的：把9看作10，10+3=13,13-1=12。多媒体显示小狗的方法。

学生乙：我是这样算的：9加1得10，10加1得11，11加1得12。多媒体课件显示小猪的方法。

学生丙：我想9和1组成10，把3分成1和2，先用9加1得10，再用10加2得12。多媒体课件显示小猴的方法。教师：还有别的方法吗?鼓励学生大胆说。学生：我这样算……

教师：刚才大家介绍了很多方法，都很好，打开书第82页，看看你的方法和书上哪个小动物算的一样。学生回答。（略）

教师：下面请大家用掌握的方法计算第84页课堂活动第1题。学生计算后集体订正。教师：请两道都做对的同学自己奖励自己1朵小红花，画在第1题旁边。

［点评：用独立思考、合作交流的方式学习例1，充分发挥学生学习的主动性和积极性，在培养学生多向思维能力的同时使学生获得成功体验。］

2．教学例2教师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的游戏图（出示主题图中小朋友游戏部分），谁来说说图的意思？

学生：有9个小朋友在做游戏，又来了5个，一共有多少个？

教师：求一共多少个?怎样列算式?谁会列?板书：9+5=

教师：请用你喜欢的方法算出9+5=?先准备一下。学生先小声说方法。

教师：谁来汇报你是怎么算的？

学生：我这样算……学生汇报出多种方法。教师：大家真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。

［点评：让学生叙述自己的算法，既巩固了所学知识，又培养了学生的口头表达能力。］

三、巩固练习请同学们用掌握的方法计算第84页课堂活动第2题，第85页第1题、第2题。学生完成后集体订正。

四、课堂小结教师：今天我们学习了什么内容?你学到了什么知识?你是用哪些方法来学习的?学生回答。（略）