8加几

西南大学  吴智敏

【教学内容】教科书第88~90页的例1、例2、例3及课堂活动第1题，练习十一第1，2题。

【教学目标】

1．能结合现实情景，理解8加几的计算方法，正确计算8加几。

2．在操作、讨论、交流中形成自主探究和迁移类推的能力。

3．产生合作意识和学习兴趣，想学、乐学、会学。

【教具、学具准备】教师准备投影仪、投影片、口算卡片。

【教学过程】一、创设情境，揭示课题讲述：数学小乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“挑战闯关”。

［评析：教师从儿童的年龄特点出发，设置“挑战闯关”游戏，将学习知识寓于游戏活动之中，能更好地调动学生的学习情感，激发学生的学习热情。］

挑战第一关：1.各个4人小组在组长的组织带领下分组进行9加几的口算，并说一说自己是怎样算的。

2．教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?教师讲述：对，先把8和2凑成10，再加上第3个数，就能算得又对又快。同学们，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们来挑战第二关。学习8加几，教师随即板书课题：8加几。

［评析：进位加法是学生的难点，教师在这里有意识地安排了两个层次的复习，一是通过9加几的复习，二是“凑十”的复习，通过这些复习，为学习新课作准备。］

二、讨论交流，探索新知1学习例1（1）教师投影出示“打靶图”，学生看图，说图意并列出算式8+5。

教师：想一想9加几是怎样算的?能用9加几的计算方法来计算8加几吗?学生围绕8+5=?在小组长的组织下进行讨论。学生可以用小棒摆一摆，也可以互相说一说，然后再比一比哪组的方法多。各小组分组讨论时，教师参加小组讨论。学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书：①凑十法：a，253，8+2=10，10+3=13。b,583，5+5=10，10+3=13。②接数法：9，10，11，12，13。③假设法：把8看成10，10+5=15,15-2=13。④数数法：1，2，3，4……13。⑤因为13是由8和5组成的，所以8+5=13。……

［评析：在这里，教师没有像9加几那样对8加几的计算方法做全新的探索，而是给学生提供充分的自主探索的机会和空间，通过学生想一想、摆一摆、议一议、说一说的自主学习过程来探索新知，这样既符合学生的认知规律，又培养了学生的学习能力。另外，通过学生对不同方法的探索，培养学生的求异思维和创新意识。］

(2)做一做，例题后的算一算，课堂活动第1题。①学生摆学具，填算式。②指名回答交流。

2．学习例2（1）教师投影出示“游艇园”，让学生观察图，说说图意并列出算式。学生可能会列出4+8，也可能会列出8+4。如果是4+8，教师应提示学生：想8+4=?来算4+8=?如果是8+4，教师应该组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试，并把答案填在书上的空格里。②抽学生交流算法，其他小朋友做小小评委，听听发言人说得好不好，说得好便送给他掌声。

［评析：例2的教学仍然是以学生自主学习为主，教师辅以引导，在教学的过程中，教师没有只重结果，而是侧重思考的过程，知识的迁移类推，算理的具体表述，锻炼了学生的口头表达能力和交往能力。］

（2）做一做，例2后的算一算，课堂活动第2题。3学习例3（1）教师投影出示“花盆图”，让学生观察图，说说图意并列出算式。有了例1、例2的学习，学生对“8加几”的计算有一定的了解，因此例3的教学主要是巩固练习，同时例3没有算式，因此例3的教学也要注意教学生列出算式。学生可能列出8+7，也可能会列出7+8。教师就可以组织学生用自己熟悉的方法动手试一试，并把算式与答案填在书上的空格里。抽学生交流算法，其他小朋友做小小评委，听发言人说他的计算过程，对的给予掌声，错的给予帮助，指出错误所在。（2）做一做，课堂活动第3题。（3）课堂作业：练习十一第1，2题。

三、课堂总结这节课你学习了什么?学会了什么?