教学内容：教科书第96～97页例1，练习十七第1、2题。

教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

教具准备：照例1运动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。

教学过程：

一、准备性练习

1．出示卡片“9+（  ）=10”，指两名小学生口答。

2．口答。

3．口算。

9+1+2      9+1+5      9+1+3

二、新课

谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。

1．出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音：“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有……”由此，促使学生走进运动会场。

2．解决“还有多少盒”饮料的问题。

（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。

此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）。

（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。

让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

（3）组织交流解决问题的方法。

请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。

根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。

①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。

②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。

③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。

④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

（4）强化“凑十法”。

①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？

我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）

②演示9+4的口算过程。

怎样算出9+4的得数呢？

由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）。

③说明9+4的口算方法。

算9+4，怎样想出得数呢？

先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？

在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

然后，在9+4后面板书“=13”。让学生齐读算式。

3．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题

（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人

（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+6。（板书出算式）

（4）让学生讲座怎样算？得数是几？

（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。

4．小结。

今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。

今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。（板书课题：9加几）

我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3……怎样算？得数是多少呢？我们共同研究9加几的计算方法。

三、尝试提出问题，巩固计算方法

分组活动。

1．收集信息。

引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）

2．提出要解决的问题。

教师明确提出：各组准备提出哪些9加几的计算问题？

小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。

3．解决同学们自己提出的问题。

（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。

比如：“踢毽的和赛跑的一共有多少人？”

“踢毽的和跳绳的一共有多少人？”

（2）让学生自己列出算式，算出得数。

允许学生相互交流，互相启发算出得数。

（3）全班交流。

请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。

4．评价。

（1）请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？哪些同学积极发表意见，想的方法好。

（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。

四、练习

1．做练习十七第1题。

（1）先让学生看图说题意，再填写算式。

（2）说一说加的过程，集体评议、订正。

2．做练习十七第2题。

（1）让学生独立填写得数。

（2）指几名学生读填写结果，集体订正。

（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？

主要让学生说出：第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得数也不同（也随着变化）。