教师准备好了一个货柜，上面插着邋遢大王的画像，货柜里面的物品杂乱无章．

师：小朋友们，我这儿是一个邋遢大王的柜子，你们觉得这么多东西摆得好看吗？

（大多数同学都会认为太乱而不好看，个别同学认为好看，估计是家庭环境的原因，此时教师暂不表明自己的态度．）

师：我请一个小组的同学（4人）到前面来帮邋遢大王整理一下，哪个小组愿意来？

（其他小组在磁性小黑板上整理，磁性图片与实物类似，教师可参与其中适当引导．）

师：为什么要把三角尺、直尺、钢板尺、卷尺、皮尺放在一起?

生A：因为他们都是用来划线的．

生B：因为它们都是尺．

师强调：小朋友们都是把同一类的东西放在一起了，这样摆出来,邋遢大王的柜子变得美观又整洁，我们给它插上一面文明红旗．（小朋友们鼓掌）

师：你家里有没有分类摆放东西的现象?

生A；我家里有一个大衣柜,里面全是衣服．

生B：我爸爸的房间里有一个柜子，里面全是书．

生C：我的房间里有一个小柜子，专门放我的玩具．

……

教学反思

教材主题内容是文具商店，如果将这一场景直接引入课堂，学生将会被动地接受现有的生活常识而没能参与发现这一常识的过程，无异于肚子还没饿就被教师喂了个饱，这样“吃”索然无味，这样的教学是苍白无力的，学生的思维空间将会受到极大的限制．

挑起学生的食欲，也就是调动学生的积极性，新课程标准提倡教师创造性地利用教材而不是拘泥于教材进行教学．教材仅仅是一个固定的载体，而知识是开放的，是活跃的，是无处不在的．于是我设计了这样一个充满童趣而又生活化的情境．

邋遢大王是小朋友们熟悉而又喜爱的卡通人物，他的出现立即引起了小朋友们的兴趣──发现问题；接下来大家齐动手帮忙整理柜子──解决问题；最后插上红旗──分享成功．

作为学生的引导者、合作者，要让学生想吃，还要爱吃，更要吃好，我把握住以下两点：注重过程，各环节逻辑而严密，人人都能参与探究；注重情感，尊重学生的自我意识，避免正面否定学生，培养学生积极乐观的态度．在这样一个生动愉悦的教学中，领悟分类的含义是水到渠成的事情．