本节课主要采取小组合作的形式进行教学．通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性．首先教师通过谈话，激发学生学习的兴趣和求知欲望．在每组学生把礼物倒出来后，教师及时提出问题：“把形状相同的放在一起”，从而引导学生亲手分一分．通过学生操作，初步感知这些物体有长长方方的，有四四方方的，有直直的像柱子，有圆圆的球．在此基础上教师揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，同时板书．然后引导学生进一步操作、观察，初步感知四种形体的特点．在这里教学要求比以前降低了，不要求学生都会总结出长方体或正方体有6个面、12条棱、8个顶点，有的学生会说也可以，但不要求学生必须会说． 
　　几何知识的教学重要的是建立空间观念．由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径．教学时教师出示实物，让学生拿出同样形状的实物，亲自摸一摸它的形状，在此基础上教师出示抽象的实物图形，让学生观察记忆图形的样子，形成表象，初步建立空间观念．教师通过多媒体课件、投影片或画片都可以演示由实物抽象出实物图形的过程．为了帮助学生记忆想象，教学时可通过五个层次的活动使学生巩固表象，进一步建立空间观念．即：看实物摸一摸——闭眼想象四种图形并用手势表示——按要求闭眼摸实物——给实物判断是什么形状的——辨认图形．然后教师引导学生列举日常生活中见过的四种形状的物体，这样不仅可以丰富学生的经验，同时又使学生进一步强化了对四种物体形状的体验． 
　　最后通过活动，进一步体验，增强学生空间观念．做一做第1题第一幅图，主要是让学生操作活动体验圆柱可以滚动；第二幅、第三幅图，是利用四种物体搭一搭，使学生体验球可以滚动，另外三种形状的物体都有平平的面，所以搭起来很平稳．做一做第2题“看谁摸得准”，通过老师说名称、学生摸实物→教师说物体形状、学生摸实物→给一实物、说出名称，激发学生学习兴趣，进一步巩固所学知识，建立初步的空间观念．练习三第2题的数图形，可以让学生独立填写．然后教师让学生任意搭物体，引导学生发散思维，培养学生的创新意识．