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《认识物体和图形》参考教案2 |
设计说明： “认识物体”一课系小学低年级数学中具体概念的教学内容。主要目的在于帮助学生逐步建立起形状概念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，本课内容与学生生活实际联系密切。为此，我根据新课标的基本理念，依据学生的认知水平，从学生熟悉的事物入手，设计学生能亲自参与又有兴趣的活动。为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探索，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。同时根据低年级学生的心理、生理特点，合理设计活动程序，可以收到较好的教学效果。 教学设计： 教学内容：人教版《认识物体和图形》 教学目标： 1. 直观认识长方体、正方体、圆柱体、球，初步建立学生对形状的概念。 2. 培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。 3. 通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 4. 使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重难点：初步认识认识长方体、正方体、圆柱体和球的实物和图形，建立空间观念。 教学准备：各种形状的物体、多媒体课件、图形卡片。 教学过程： 一、 创设情景，激情促思 1. 说学具。 师：今天，数学王国的小精灵送给每个小组一袋神秘礼物，想知道有什么吗？快把眼睛闭上 吧！（伴随着音乐、老师发礼物） 师：请同学们睁开眼睛看一看，得到什么礼物了，你认识什么，就给组内的小朋友说什么。 2. 提要求。 小精灵还给大家提了一个要求，把形状相同的物体放在一起。 小组合作 二、 操作感知合作探究 1. 分一分，揭示概念。 ① 活动，按要求让学生把形状相同的物体放在一起，师巡视 ② 小组汇报 ③ 揭示概念 师：每种形状相同的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？ 生说，师依次板书：长方体、正方体、圆柱体和球。 2. 摸一摸，感知特点。 ① 让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱体和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 ② 汇报交流 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆柱体：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的。 球：是光光的，圆圆的 三、形成表象，初步建立空间观念 1. 由实物抽象，长方体、正方体、圆柱体和球的图形。 2. 合作探究加深理解。 ① 师：如果告诉你们物体的形状，让你们摸一摸，你能从这么多的物体中摸出来吗？ 指一生上台，闭上眼睛，师说形状，生摸物体。 ② 同桌合作（一生先报图形的名称，另一生摸出相应的物品，做完这一轮游戏后，请两个同学交换进行游戏。） ③ 出示位置，大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱体和球的图形，让学生辨认。 3. 联系生活，丰富联想。 师：同学们真能干，摸得这么准，那你们想一想在生活中有什么物品的形状是长方体、正方体、圆柱体和球呢？(生汇报) 四、 巩固练习，体验特征 1. 完成第33面第1题。 ① 让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱能滚动。 ② 让学生用长方体、正方体、圆柱体和球搭一搭。 2. 数图形，练习五第2题。 问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？ 五、全课小结 六、搭拼学具，拓展创新 师：在我们生活当中，这四个小伙伴随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢？现在，请同学们用这些物体搭一件最喜欢的东西，当一个小小的设计师。（允许学生下位欣赏） 教学反思： 对小学低年级的学生来说，数学概念往往比较抽象和枯燥，要理解概念的意义有一定难度，根据《课标》所说，使每个孩子在数学学习中得到不同的发展，本节课着重两个方面的培养： (一) 提供观察操作机会，鼓励积极探索，使孩子成为课堂主人 1. 首先从创设“猜猜看袋子里有什么”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，使学生行为产生强大的内张力。学生很自然地投入到学习中，并在教师的指导下，怀着强烈的好奇心参与猜测、思考、表达等教学活动。学生通过观察、触摸、比较、主动探索这四种物体之间的区别，从而加强对这四种物体的认识。 2. 让学生动手摸一摸，并和同桌说一说，把自己的感受和发现与同桌同学交流。在这里给予学生充分动手操作时间，多种感官参与学习，激发了学生的兴趣，使他们能积极、主动、大胆地探索知识，做到敢想、敢说、敢问、敢争论。不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在探索中感知长方体、正方体、圆柱体、球形的特征。在整个过程中既有学生自己的亲身体验，又有同学之间的交流，最终让每一位学生都获得了成功的喜悦。 (二) 提供数学交流环境，培养学生解决问题的能力和合作意识 1. 让学生列举日常生活中见过的形状，是长方体、正方体、圆柱体和球的实物，是为了使学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学。将课堂学到的知识用到生活中去，体验到数学来源于生活，用于生活。在课堂中“如削尖的铅笔不是圆柱体”，“电脑不是长方体”等问题，把课堂推向一个高潮，学生在大胆质疑，互相争论中，不仅加深对这四类物体形状特征的认识，还培养了学生自己解决问题的能力，以及学生敢想敢说敢质疑的能力。 2. 让学生搭拼学具，目的是再次扭转学生的注意力。因为此时低年级学生的精神已开始处于一种疲劳，在即将要分散转移时刻，针对学生的特点，把学生的注意力再次收拢，让学生当一个“小小的设计师”，搭一件自己喜欢的东西。这样，不仅提高了学生的参与兴趣，而且学会在参与过程中运用知识、内化知识。在这一环节中，允许学生下位去观赏，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。 (作者简介：杨小红，34岁，大专学历，现任武汉市育才二小数学教师。从教以来，潜心钻研、努力探索小学数学教学的新思路、新方法。在课堂教学中积极为学生营造主动参与的氛围，注重学生在经历体验中理解数学知识，培养学生运用数学知识解决问题的能力，使学生乐学、活学。) |
