《实践活动：认识周围的数》内容分析和教学建议

1．教学内容分析

实践活动是小学数学的一个重要学习领域。结合一年级儿童生活实际，本书共设计了两次较大的实践活动，供选用。

本实践活动是在儿童已经学习了10以内数的认识和加减法，会认、读、写0~10各数，能比较10以内数的大小，会表示物体的位置、顺序，会进行10以内数的加法计算，已经能够提出一些最简单的数学问题等基础上安排的。主要内容是让学生观察校园中的学习、活动等现实情景，自然地发现、思考一些数学问题，比如：排着队跳绳时，会自然地想到"我排几？"、"我前面有几个人？"、"我们今天来了多少人？"……在运动场观看比赛时，可能会提出"我们两个组各选4人参加，有多少人参加？"这样的数学问题；在学习小组活动中，"我们小组共有多少本书？"在投圈游戏活动中，"共投中多少了？"这些都是贴近学生学校生活的问题。教科书上所提的数学问题只是作为一个范例，不可能把儿童所想的问题写完（以后的实践活动也是同样的）。

2．教学建议

这次实践活动建议用2课时。

实践活动不是看图说话、看图写话、看图学文，应该把它作为培养儿童实践能力，进行自主学习、研究性学习的主要形式。基于这样的认识，我们认为实践活动的教学空间一般不应在教室，而应走出教室，走出学校。当然，有的学校因客观条件，让学生走出学校进行实践活动确有困难的，也可以在室内、校内创设类似的活动场景或模拟一个活动场景，结合"看图学文"，完成这一教学任务。同时，引导儿童在家庭、在学校、在街上、在田园……主动发现数学问题，以逐渐培养学生用数学思维去观察生活、观察社会。教学方式是以活动形式为主，有时还可以结合其他活动（班队活动）进行；活动中师生关系应是：儿童是活动的主人，教师为活动提供条件（场地、器材、组织措施等），作活动的顾问；教学时间是动态的，不一定是教科书编排的顺序，一个实践活动也并不一定都用同样长的时间进行；教学内容具有灵活性，教科书提供的仅作一个案例，教师可以根据本地实际设计更好的实践活动，活动中涉及的知识内容并非都是学生已经学过的，实践活动本身就是一个开放的信息活动库。

课程评价以学生发展性评价为特征，关注儿童亲历的过程，关注儿童的发展，因此，可以把实践活动成绩作为儿童学科学习的综合评价成绩。