《6，7的加减法》内容分析和教学建议

1.教学内容分析

本课题既学习6，7的加法，又学习6，7的减法，因而在课题内是加减并进。而教科书的安排却是分两段进行，例1~例3及第31页的课堂活动是第1段，只学习加法；例4~例6及第33页的课堂活动是第2段，只学习减法。因而，在教科书的安排上是加减分开。两段教科书在编排体系上有着相似之处。例1与例4都是结合情景图，加深对加法或减法含义的认识，结合4+2与6-2讨论计算方法的同时体现算法多样化；例2与例5都是摆一摆的操作活动，分别从合、分加强对加、减的认识，并出现一图二式。例2是两加，例5是两减；例3与例6也是一图二式，例3是两加，例6是一加一减。

本课题有两个课堂活动，第31页与第33页分别是加与减两个课堂活动，并可处理练习三的第5~9题。这些题较之于过去的练习题，增大了开放性与灵活性。

2教学建议

1.本课题建议用3课时。

2.例1~例3是6，7的加法，例1是通过游戏情景图（如下图），既要讨论为什么用加法，以巩固对加法含义的认识，又要讨论计算方法，要坚持计算方法多样化。对多种方法可以让儿童进行比较，选择自己喜欢的方法。例2、例3都是一图二式（加法）。教学例2时要摆、说、算结合，突出对计算方法的巩固。4+2=64和2合起来是6。

3.第31页课堂活动第1题应先连线，根据连线，填算式，每个算式有两种填法。第2题游戏，通过两个小朋友对口令出手指，既巩固了1~7的认识和7的组成，又练习了得数是7的加法。第3题的第2图是一道开放题，有多种画法和填法，可以让儿童探索画与填的规律。

4.例4~例5是6，7的减法。例4（如下页图）通过情景图，让儿童说图意写算式，儿童可能写出一个或两个减法算式。在讨论怎样减时，教科书提供了两种方法，儿童还可以说出另外的方法。对计算方法的讨论，教科书出现了两种，一是把6分成2和4，6-2=4，二是做减法想加法（也可看图）想4+2=6，算6-2=4。例5要注意摆、说、算结合，突出计算方法。例6是一图二式，这两式是加、减算式各一个。而减法算式有两种填法，这是本册教科书第1次出现，要予以足够重视。同时可以适当勾通加与减的联系。如：

5.第33页课堂活动第1题是开放题，每分一次就可以填出相应的两个算式，按题目本身的要求，只要分一种，并写出相应的两个算式，就达到要求。不同的儿童可能出现不同的分法和算式。第2题要从合与分两个方面理解图意并填出一加一减两个算式。第3题通过3人之间对口令的活动，让儿童感悟一加两减的关系。

6.练习三的第9题（第35页）两个小题，具有开放性，特别是第2小题，加减各可以出现5个算式。至于相加或减去的数是否出现0，不必强求。学生练习时没有出现0，不必专门讲，出现了0可以肯定。