1.教学内容分析

6~10的认识是儿童已经认识了0~5之后进行的，是一次数的扩展。让儿童联系生活，感悟已经学过的数是不够用的，在实际计数中，还有很多比5大的数。因此，认识6~10是实际的需要，由此产生一种学习的动机和需求。

对6~10的认识教科书安排了5个例题，例1（如下图）是数一数、说一说，是让儿童整体地感受6~10各数。例2"摆一摆，认一认"结合摆小棒，从5开始，依次有序认识各数。例3"比、画、读、写"，落实6~10的大小和读、写。例4是分小棒，以8为例，理解8与1~7的合、分关系。例5是认识几和第几。例6结合直尺图完整的认识10以内的数。课堂活动有5个题。第1题看数圈图，是巩固6~10的认识。第3，4，6题是从基数与序数两个方面巩固10以内数的认识，突出几和第几。第2，4题是10以内数的组成。

2.教学建议

1.本课题建议用2课时。

2.首先让儿童感到随着计数的需要，5以内的数是远远不够用的，如数一个小队或一个班的人数。这就需要用到更多、更大的数。例1是儿童美化环境、植树造林的主题图，由于儿童有一定数数的基础，教学时可用一定时间让儿童自主地、随意地数。小桶的个数、铁铲的把数、小鸟的只数、人数、树的棵数等。然后要求儿童按6~10顺序依次数一数、说一说。例2摆小棒，从5开始，依次认识6~10，要让儿童看清并理解几添上1根是几根，顺向认识后还要反向，充分理解相邻数相差1。例3的比、划、读、写可仿照1~5认识的例4进行。只是"比"用一只手不够，必须两只手同时进行。写数始终是一个难点，特别是10这个数，它是由1和0两个数字组成，要给予说明和指导。

3.例4是分小棒、填数的组成，例题以8为例，分一次填两组数的组成，这一点类似于一图二式。教学时一定要让儿童实际操作。

4.数还可以表示事物的顺序和位置，即通常说的"第几"，例5是儿童喜爱的生动有趣的小动物运动会情景图。教学时可先观察图形，说一说你看到和想到的。让儿童根据自己的体验，发挥自己的想象进行表达。儿童完全可能说出谁最快，谁最慢。顺次说出第1到第6各是谁……让儿童结合情景，运用已有的生活经验感悟出数不仅可以表示数量，还可以表示顺序、位置，然后让儿童在书上填数。

5.例6看图（直尺图）填出7、8、9、10，这是10以内数的认识的综合练习。不能仅停留在把数填完，要引导儿童观察，围绕"你发现了什么？"展开讨论交流。至少应该让儿童明确这些数中最大的是几？最小的是几？10以内的数是指0~10（一共11个数），从左往右一个比一个多1，从右往左一个比一个少1……

6.课堂活动的第5题综合性强，难度大，教师要给予足够的重视。题目如下：

看一看，填一填：

教学时要帮助儿童看懂图形，明确是根据左边格子图里的每一横排黑格与白格的个数，在右边的方框里对应填数。要引导儿童充分的观察、讨论、辨析，每一横排中，方框里的数字与同一横排里黑格与白格个数的关系。

第34页练习三的第3题是序数的应用，是确定座位的位置，体现数不仅表示数量，还可以表示顺序与位置。还可以引导儿童找一找我们的教室是第□层楼第□间等。第4题的（2）小题比10小的数有10个，而田字格只有6个，因而只要写出6个数即可，并不一定要按顺序全部写出。