《10的加减法》教学内容和教学建议

1.教学内容分析

10的认识及加减计算，在一、二两个单元数的认识及计算中，占有十分重要的地位，"十"是继"个（一）"之后出现的又一个计数单位，10的加减计算是一、二两个单元10以内数的加减计算的综合，也是20以内进位加法最重要的基础。因为"凑10"是20以内进位加等诸多方法中的一种，而且是主要的一种，因此，它的重要性是显而易见的。本课题的例题有3个，每个例题的容量较大，综合性较强，对儿童来说，有一定的学习难度。

3个例题围绕凑10与10的组成，学习10的加减法。例1（如下图）通过实例感悟7与3组成10，并进行相应的加减计算。例2是先填10的对子数4与6，再进行相应的加减计算。例3通过划与填强化10的组成，出现5组对子数，并进行10的加减法计算，具有综合性开放性。

课堂活动通过补、连、涂等活动巩固凑10及10的组成。第3题是开放题，可以引导儿童想与说，争取有序、有规律地说出各种涂法与相应的加、减算式。如果儿童能借助于表象（不动手涂），通过思维并用语言清晰地表述出涂的过程及相应的算式，当然更好。

练习四的7个题中，第2~6题都可以在本课题学习中安排。其中第2题（1）小题是看图写算式，第1图可以从合并加理解。拿走2个剩下8个，合起来是10个。也可以分开理解，一共10个，拿走2个还剩8个。第5题数一数、填一填、比一比。第6题是填算式中的未知数，题目排列上没有什么规律，思考方法更应多样化。儿童一般结合口算填出□里的数。如5+□=10，想5+5=10，所以□里填5。一般不会用逆运算填□里的数。而"10=8+□"由于运算在等号右边，要给予适当关注。第7题是一幅田间丰收的情景图（如下图），按《标准》中总体目标的分类，既属于"解决问题"，又属于数学思考，因而应该指导儿童"能运用数学经验，对有关的数学信息作出解释。并初步学会用具体的数描述现实生活中的简单问题。"因此，列式计算并不重要，重要的是描述、解释。当然此题也是开放题，培养和要求儿童从不同角度观察、思考，提出尽可能多的不同问题，特别是用减法算的问题。

2.教学建议

1.本课题建议用2课时。

2.教学例1时，可先让儿童观察教师准备好的空盒子，感知1盒装10支或10支装1盒，让儿童对10有一个初步的清晰的感悟，然后观察例题图。盒子里已经有几支，盒子外有几支，合起来一共是几支来认识和表述题意。还可以让儿童看清盒子里空几支，盒子外面刚好有几支，盒子外面的装进去刚好装满。总之，让儿童尽可能有一个"凑10"的体验。

3.例2是先填10的对子数4与6，再算相应的2个加法，2个减法。

4.例3是划一划、填一填，划是对图形而言，填有两个内容，一是在方框中填数，二是填算式。教学时可让儿童先看一看第29页第5题。通过回忆，让儿童通过划图形并在方框里填数，尽可能写出不同的算式。

5.练习四的第5题，除按教科书的要求数一数，填一填外，可进行分组统计，即●▲■为一组，用圈图的方法进行数与比较（见下图1）。有条件的学校，还可将此图复印发给儿童，对3种图形分类排队（见下图2）。这样，不管是数还是比较都非常方便快捷。