连减

四川省泸州市 徐艳

【教学内容】教科书第42页例2的教学内容。

【教学目标】

1．理解连减的含义，掌握连减的计算方法，并能正确地进行计算。

2．通过观察、操作、讨论、交流，积极主动地参与学习，培养初步的观察能力、比较能力、抽象概括能力及解决问题的能力。

3．感受到数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，能保持浓厚的学习兴趣。

【教具、学具准备】课件、算式卡片、学具盒。

【教学过程】一、铺垫孕伏，情景引入，教师：同学们，现在是什么季节？（秋天）秋天是收获的季节，你们想去看看 “蔬菜园”丰收的景象吗？瞧，司机叔叔开着公共汽车来了。（课件显示公共汽车开过来）司机叔叔说，如果小朋友能帮我解决数学问题，就可以得到免费车票。你们有信心吗？（课件显示司机叔叔图）他说：昨天他带了3 个乘客去公园，在路上又上来了2个乘客，后来又上来了4个乘客，猜猜这时车上有几个乘客？3+2+4=9，车上一共有9个乘客。

教师：同学们顺利通过叔叔的考试，可以免费上车了！

[点评：创设情景引入课题，可以更好地激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与学生]

二、创设情境，合作探究教师：瞧，南瓜地到了！

(1)理解连减含义。（课件显示第42页例2的主题图的动画过程）

教师：小朋友，你们看到了什么？想说什么？

学生：小刺猬兄弟帮农民伯伯搬南瓜。原来有9个南瓜，蓝（衣服）刺猬先搬走2个南瓜，绿（衣服）刺猬又搬走3个南瓜，还剩几个南瓜？

教师：谁能根据刚才看到的过程，提出数学问题?当学生提出“还剩几个南瓜”时，教师给予表扬，并随即提问：要求还剩下几个南瓜，怎样列式呢?  学生小组讨论，再全班交流。

学生：9-2-3＝□ (教师板书)如果学生说出9-3-2＝□，教师也给予肯定。

教师：谁看着图能说说9-2-3＝□这个算式的意思?

学生：9个南瓜，蓝刺猬先搬走了2个，绿刺猬又搬走了3个，还剩几个？

教师：这个算式与我们以前学的减法有什么不同?学生甲：多了1个减号和1个数。

学生乙：从1个数里连续减去了两个数。

教师：像这样的算式，你们能给它取个名字吗?

学生：连减。教师板书课题：连减(2)探讨连减计算方法。

教师：9-2-3＝□应怎样计算呢?大家可以拿出小棒（或者圆片、三角形）代替南瓜，在小组内摆一摆，说一说。学生组内探讨算法。

教师：哪个同学愿意把你的算法告诉全班同学?

学生甲：我们用圆片摆的，从9个圆片中先拿走2个，再拿走3个，还剩4个。

学生乙：我们是仿照上节课所学的连加的方法计算连减的。我先算9-2＝7，将7记在心里，再算7-3＝4。

学生丙：我们是先算出刺猬兄弟俩一共搬走5个南瓜，再用9减去5得4。……

教师：小朋友们真能干，通过自己的探索，发现了这么多秘密，不仅认识了新的朋友——连减，还想出了这么多好办法，真不错。以后，同学们可以按自己喜欢的方法进行计算。下面我们去音乐室听听音乐，休息一会儿吧!

[点评：充分利用多媒体课件的演示和情景图的直观效果，帮助学生掌握连减的计算方法，突出算法的多样化；整个教学过程都在一个完整的学习情景中完成，有利于调动学生的学习积极性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，主动参与学习]

(3)休息。(CAI播放轻音乐)三、巩固练习，深化认识1第43页课堂活动2教师：(多媒体出示第43页第2题燕子图)小朋友能解决这个问题吗？请同学们先根据图与同桌说说图意，然后再填空。8－□－□=□学生解答后，集体订正。并抽学生说一说自己是怎样想的。

教师：我们解决了小燕子的问题，同学们能解决一个与小燕子问题类似的问题吗？（多媒体出示第43页第2题图1）

学生：能。

教师：好，请同学们独立思考后填空。2第43页课堂活动4

教师：又有新问题出现了（多媒体出示第43页第4题图），请同学说出题意。

学生甲：教室里原来有10人，现在从前门出去了两人，后门出去了3人，教室里还剩多少人？

教师：很好，还有其他不同的说法吗？学生乙：教室里原来有10人，现在共出去了5人，教室里还剩多少人？

教师：对，这个问题有两种不同的方法解决，请同学们思考后填空，并与同桌相互检查。

四、课堂小结教师：同学们只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。