四川省泸州市  徐艳

西南大学  于波修改

【教学内容】教科书第44页例1的教学内容。

【教学目标】1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。2．培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

【教具、学具准备】录音机、图片、小棒、课件。

【教学过程】一、创设情境，铺垫导入

教师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？

学生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

教师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有6只丑小鸭，每只丑小鸭都带有2道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？

学生：愿意。教师出示速算题：3+5＝5-2＝3+2+3＝8-8＝7+2＝10-5-2＝10-3＝5+4＝3+2+4＝4+6＝8-5＝7-2-3＝学生速算出答案。学生每正确算出2道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。

教师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（放天鹅的叫声）原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水平静如镜，白白的云朵映于其中。一阵微风吹来，湖面荡起微微的波纹。湖边是碧绿的青草，色彩绚丽的小花。它们被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩……（边视频演示边放录音，教师讲解）

[点评：用白天鹅的故事激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与学习活动]

二、自主探索，学习新知教师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？（视频显示例题的主题图，把小鸟换成天鹅）

学生：湖里有6只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？教师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？

学生：把原来的6只和飞来的3只合并起来列式是6+3。（教师板书6+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？

学生：再减去2只。教师：从几只里减去2只？学生：从原来6只加上3只的总数里减去2只。教师补充算式：6+3-2，并读算式。学生读算式。

教师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？

学生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。

教师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合运算。（板书：加减混合运算）学生齐读课题。

教师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说6+3-2所表示的意义。

教师：那么6+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。学生讨论后汇报：先算6+3＝9，再算9-2＝7。

教师：同学们讨论的结果都是先算6+3＝9，再算9-2＝7。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。

教师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，它们发生了怎样的状况呢？（出现连续的视频画面）谁来说一说？

学生：湖里有6只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。

教师：你能提出什么问题？

学生：现在湖里有几只天鹅？

教师：谁来列式？

学生：列式为6-2+3。（教师板书）

教师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。学生汇报。

教师：做题时关键要记住哪个数？

学生：记住第一步的得数4。

教师：请大家回忆一下第42页例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？

学生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。

教师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。完成书上第44页课堂活动1，2题。看书质疑。

教师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？

[点评：用课件演示把抽象的算理直观地呈现出现，可以帮助学生思考；突出记住第1步的得数，用第1步的得数和第3个数加减的计算过程，使本课的教学难点得到突破。再用摆小棒的方式巩固学生掌握的计算方法，提高学生对计算方法的掌握水平]

三、设置情境，解决问题教师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。出示书第46页第2题图1。同学们帮助小猴子。

教师：大家帮助小猴子解决了问题，听，它在谢你们呢！（放猴子的叫声）大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！原来是两只猴子在比赛谁跑得快（出示第46页第6题），同桌的两个同学分别帮助一个小猴，看谁跑得快。同桌学生比一比谁做得又对又快。四、课堂总结同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，而且帮助小猴解决了这么多难题，老师真为你们感到自豪。