四川省泸州市  徐艳

西南大学  于波修改

【教学内容】教科书第55页例题及相关的练习题。

【教学目标】

1．在具体的情境中初步感知什么是分类，体验分类给生活带来的方便。

2．通过操作掌握分类的方法，能按1个标准进行分类，能根据实际情况选择不同的标准进行分类。能主动把学到的分类方法运用到生活中去。

3．在看一看、分一分、说一说的活动中培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

4．初步体验小组合作的学习方式，学会与他人合作交流。

【教具、学具准备】多媒体课件：水果类、饮料类、文具类、玩具类物品或图片若干，分类装在盒子里。各种形状的学具若干。

【教学过程】一、悬念引入情境：讲桌上放两个架子，并在前面用纸板挡住。架子上分别放着书和本子，其中右边架子上的书和本子是分类摆放的，左边架子上的书和本子是乱放在一起的。

教师：请两位同学上来，进行拿书的比赛。（两位学生上台，准备）其余的同学注意观察，看谁拿书拿得快。猜猜看，为什么？

教师：请拿出数学书。（比赛）

教师：谁拿得快？

学生：右边的同学拿得快。

教师：请拿出《数学小乐园》。（比赛）

教师：谁拿得快？学生：右边的同学。

教师：为什么总是右边的同学拿得快呢？

学生甲：因为右边的同学是男生，所以他拿得快。

学生乙：因为右边的同学高一些，所以他拿得快。

学生丙：因为右边的同学动作快些，所以他拿得快。

教师：你们的猜测对吗？下面请两位同学交换一下位置，我们再来进行一次比赛。（学生交换位置）

教师：请拿出数学书。（比赛）

教师：谁拿得快？

学生指：右边的同学拿得快。

教师：请拿出《数学小乐园》。（比赛）

教师：谁拿得快。

学生：右边的同学拿得快。

教师：两次比赛，同学们有什么发现？

学生：两次比赛都是右面的同学拿得快，我猜右面的讲台上一定有什么秘密。

教师：让我们一起来揭开这个谜底吧。（教师拿开挡住架子的纸块）现在同学们知道为什么总是右边的同学拿得快了吗？

学生：（齐）知道了。

学生甲：因为右边的书和本子放得整整齐齐的，左边放得乱七八糟的，所以右边的同学总是拿得快。

学生乙：因为右边的书和本子是分开放的，左边是放在一堆的，所以，右边的同学总是拿得快。

教师：还有补充的吗？

学生丙：我还发现右面是大的书放一撂，小的书放一撂。

教师：同学们观察真仔细。右面的书是分类摆放的，把大的书放一撂，小的书放一撂，本子放一撂；左面的书和本子不是分类摆放的，是乱放的。所以右边的同学总是拿得快。以后你们的物品应该怎样摆放呢？

学生：分类摆放。教师：为什么？

学生甲：因为分类摆放找东西时拿得快，节约时间。

学生乙：因为分类摆放整整齐齐的，看起来很美观。

教师：分类的好处真多，在生活中，经常要用到分类。（多媒体课件播放生活中分类情境的录像）教师讲述：家里，爸爸妈妈把每个人的衣服分开放，找衣服时十分方便。图书室的老师把书分类放在书架上，同学们可以很方便地找到自己要看的书。农民伯伯把丰收的玉米棒子分成“上等的”和“一般的”两类，把其中颗粒饱满的玉米棒子放在专门的罐子里，作为明年的玉米种子。商店的叔叔阿姨把不同类的商品分开摆放，看起来十分美观，同时也方便顾客选购商品。

教师：分类给我们的生活带来了方便。同学们，你们愿意亲自动手来试一试，给物品分类吗？

学生：愿意。教师：这节课我们就一起来进行分类的活动，学习分类的方法。板书课题：分一分。

［点评：该片断从两个方面激发学生的学习动机。一是用为什么总是右边的小朋友找书快的现象，给学生制造一个悬念，用悬念来激发学生的学习兴趣，引发学生对新知识的探究需求。另一方面通过“找书”的方式再造生活情景，使学生认识到学习分类是生活的需要。由需要激发学生的探究动机，激励学生主动参与对分类方法的探究。该片断重视学生学习动机的激发，实质上就是为新知识的学习做动力方面的准备，只有学生的积极性被充分调动起来了，学生主动参与学习的教学理念才能落到实处。］

二、学习按一个标准进行分类

1．视频展示台出示玩具类物品布娃娃与玩具车。观察它们有什么不同的地方。学生：颜色不一样，有红色，有黄色。种类不一样，有布娃娃，有玩具小车。

[点评：在观察的基础上进行分类，有利于学生的自主操作。]

2．你能将这些玩具分成两类吗？试一试。学生独立操作，教师巡视指导。

3．把你的分法说给小组的小伙伴听。

4．抽学生展示分类结果，并说出分类的理由。（板书：按种类分、按颜色分）

学生甲：我按种类分：把布娃分到一堆，把玩具小车分到一堆。

学生乙：我按颜色分：把红色的分到一堆，把黄色的分到一堆。

三、体验按不同的标准进行分类师生对上一环节的学习活动进行评价，并以奖励的形式发给每小组1个盒子。

1．小组活动。请小组长带领同组的同学讨论一下，如果要把盒子中的物品分成两类，可以怎么分？再动手分一分。比比看，哪个小组想到的方法最多。学生活动。 

［点评：每个小组将盒子里的物品进行分类，就是让学生按照自己的标准分类。本环节先让学生在小组内讨论分类方法，再动手操作，学生可以充分发表自己的意见，也可以有几种不同的分类标准，学生将零散的、个别的知识系统化和条理化，加深对分类的认识。］

2．汇报分类情况，交流评价。

教师：哪个小组愿意给大家介绍你们是怎么分的？其他小组的小朋友可以说说你们的看法，也可以给他们提提建议。（各组分法用视频展示台展示）

第1小组：（西红柿、苹果、橘子、辣椒、苹果、橙子、莴笋、黄瓜图片）可按是蔬菜还是水果进行分类。

第2小组：（可乐、雪碧、椰子汁、矿泉水、纯净水图片）可按是否有甜味，是罐装还是瓶装，是否有颜色等进行分类。

第3小组：（火车、货车、客车、自行车、飞机图片）可按是运人还是运货，在天上飞还是在地上行，是靠人力还是不靠人力等进行分类。

［点评：本环节使学生在活动中体验生活中物品分类的多种标准，即分类标准不同，分类的结果也不同。各组的分类情况充分展示，由本组成员介绍完分类的方法后，其他小组成员自由评价，符合目前新课程标准的要求，让学生人人参与到数学活动之中，使其自主地位得到充分体现，教师成为学生活动的组织者、引导者与合作者。］

四、应用分类知识解决问题

1．独立完成课堂活动第1题和练习六第1，2题。

2．课件出示第3题。看，小猫和小兔在分东西。同学们仔细观察：小猫喜欢哪一类的东西，小兔喜欢哪一类的东西。猜猜看，小猫和小兔还会选哪些东西呢？小组讨论，再全班交流。

3．整理书包。先用自己喜欢的方式整理，再在小组内介绍你的整理办法，小组内评议，评出优胜者。

4．课外作业。请同学们运用学过的分类知识，整理好自己的小书桌、小房间，以后有机会老师和同学到你家做客，看谁整理得最好。 

［点评：整理书包和整理房间的活动，旨在让学生主动把分类知识应用于生活中，体会数学的价值。整节课让学生真正“动”起来，思维“活”起来。让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，感受学习的快乐。］