8，9的加减法

四川省达州市通川区第八小学  赵冬梅

【教学内容】教科书第36~37页中例1、例2、例3、例4以及课堂活动。

【教学目标】

1．会进行8、9加减法的正确计算。

2．在具体的情景中，进一步体会加法、减法的含义，体验计算方法的多样化。

3．经历与别人交流计算方法的过程，提高口语表达能力。

4．在解决简单实际问题中，获得成功体验，产生积极的数学情感。

【教学准备】情景图、小红花、圆片等。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课教师：同学们夏天最喜欢到什么地方玩？

学生：游泳池。

教师：现在老师就带大家到游泳池去参观。出示第36页例2情景图中的一部分。

教师：你看到了什么？

学生甲：有6个小朋友在游泳，他们只在游泳池的浅水区玩。

教师：你是怎样知道的？

学生甲：图上写着浅水区3个字，我爸爸带我去游泳时也告诉我，小孩在浅水区游泳比较安全。

教师：对！同学们在玩的时候一定要注意安全，这位同学的生活经验就比较丰富。

学生乙：我还看到3个小朋友有游泳圈，2个小朋友没有。

学生丙：我看到只有1个小朋友戴了游泳镜，其余4个都没有戴。

学生丁：有5个小朋友在游泳池里，还有1个小朋友在岸上。 

教师：大家观察得真仔细，根据这幅图，能用我们前面学过的知识写出几个算式吗？学生写算式后汇报。

学生甲：我写出的算式是1＋4=5，因为有1个小朋友戴游泳镜，4个小朋友没有戴，合起来是5个小朋友在游泳。……

教师：同学们都用到了哪些知识？

学生：5以内数的加减法，6，7的加减法。

教师：今天我们就接着学习8，9的加减法。板书课题。

［点评：该教学环节只利用部分情景图来创设情景，激发学生的学习兴趣，还通过不完整情景图的运用进行复习旧知，引入新知的教学。这样既沟通了前后知识的联系又使这个教学环节和下面的环节能有机地结合起来，同时还有效地利用情景图进行安全教育。］

二、合作交流，进行新课1教学例1

教师：小朋友们想想前面我们学习的8根小棒分两堆是怎样分的？

学生：817 871 826 862 835 853 844

教师：回答得很好！现在我们就以862为例来讨论一个问题。现在我们知道了6和2合起来是8，也就是说6根小棒和2根小棒合起来就是8根小棒，能不能用一个加法算式表示呢？

学生：能。6+2=8。

教师：很好。那现在我们联系前面6，7减几的方法，能不能由“6+2=8”写出两道减法算式呢？

学生：8-6=2，8-2=6。教师：同学们真聪明，你们是怎样知道要这样列式计算的呢？说说理由。

学生：6根小棒与2根小棒合起来是8根小棒。那由8根小棒拿走6根小棒，就只有2根小棒了，所以有8-6=2。8根小棒拿走2根小棒，还剩6根小棒，所以有8-2=6。我是仿照前一节课学的内容做的。

教师：回答得很对，8是由6和2合成的，所以6+2=8，那么对应的可以写出两个减法算式：8-6=2，8-2=6。2教学例2在原来的情景图中再贴上2个小朋友，呈现完整的例1情景图。

教师：你又看到了什么？

学生甲：又来了2个小朋友。

学生乙：这样岸上有3个小朋友，池子里有5个小朋友，一共是8个小朋友在游泳。 

教师：根据这位小朋友的介绍你能写出算式吗？学生：3＋5＝8， 5＋3＝8。

教师：为什么这样写？

学生：岸上的3个小朋友和池子里的5个小朋友合起来是8个小朋友，所以3＋5和5＋3都可以。

教师：你们赞同他的说法吗？

学生：赞同。

教师：老师也赞同。教师板书。

教师：谁来介绍一下你是怎样算3＋5或者5＋3的？学生介绍。（略）

教师：还可以写出不同的算式吗？先独立完成，然后小组交流你写的算式并说说你的计算方法。学生小组交流后汇报。

学生甲：因为一共有8个小朋友，池子里有5个，岸上就是3个，所以我写的算式是8-5=3。学生乙：我和他相反，写的是8-3=5。……教师根据学生的回答，板书。（5＋3＝8，3＋5=8，8-5＝3，8-3=5）

教师：从图中岸上的小朋友和池子中的小朋友的关系我们写出了4个算式，观察两个加法算式和两个减法算式，它们之间有什么联系？学生小组讨论后简要回答。

学生：5＋3=8和3＋5=8的前面两个数都是3和5，只是位置不一样，但是它们的结果是相同的。若学生不能说出来教师不必强求或者去仔细讲解。

教师：仔细观察，从这幅图中我们还可以写出哪些算式？学生独立思考后组织小组交流。学生汇报。（略）3教学例3教师：小朋友们真了不起，参观游泳池时解决了这么多的问题，老师为了奖励大家准备了一些红花。出示红花。

教师：数一数有多少朵？学生：1，2，3……9，一共 9朵。

教师：如果要把这9朵红花分成两堆可以怎么分？请大家从学具盒里拿出同样多的圆片代表花分一分，能有几种分法？学生独立分圆片。

教师：把你的方法在小组里交流。学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法。

教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分圆片的过程把书上的表补充完整吗？

学生：能。学生完成后抽一名学生的来展示。

教师：大家从这个表中可以发现些什么？小组讨论。学生小组讨论后得出，上面排的数逐渐变大，下面的数就逐渐变小，相对的上下两个数加起来都等于9。

教师：根据刚才分圆片以及填表能写出哪些有关9的加减法的算式，并在小组内说说你的计算方法。学生小组活动。学生汇报。（略）4教学例4

教师：刚才我们学习了8，9的加减法，在生活中怎么用这些知识来解决问题呢？出示例4南瓜图。 

教师：谁知道这幅图表示什么意思？

学生甲：我想这幅南瓜图的意思是问我们左边和右边的南瓜合起来一共有多少个南瓜。

教师：同学们能列出算式，算出结果吗？学生独立列式计算，并介绍计算方法。指导学生完成小鸟图。

三、数学活动，巩固新知

1．小游戏：对口令课堂活动第2题。可以先在教师和学生之间，再让学生与学生自由组合对口令。

2．快速抢答全班分成两个大组，谁先正确算出教师出示的卡片上的算式谁就赢1分，最后比总分。

四、课堂小结教师：今天学习了什么知识？你学到了什么？解决了几个问题？学生小结。（略）

五、练习、运用课堂活动第1，3题。