四川省达州市通川区第八小学  赵冬梅

西南大学  吴智敏修改

（教学片断）

一、激趣引入出示小精灵，“嗨！小朋友，你们好！我是小精灵，听说大家很想和我交朋友？那好，谁愿意动脑筋，谁就是我的好朋友”。

［点评：绘声绘色的语言，激起学生的好奇心和学习兴趣。］

二、合作交流，探究新知

1．课件出示情境图，提出问题教师：小精灵呀告诉我，它给我们带来了1幅美丽的图画，瞧一瞧是什么？从这幅图上你看懂了什么？你能把图意说完整吗？

学生：草地上原来有4匹白马，又来了2匹黑马。

教师：同学们，你们观察得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题？

学生：草地上原来有4匹白马，又来了2匹黑马，一共有多少匹马？

2．解决问题教师：你们会解决“一共有多少匹马？”这个数学问题吗？

（1）独立思考。

（2）交流。

教师：和同桌说说你的想法，你是怎样想的？

学生：我是用加法算的，要算一共有多少匹马，就把4匹白马和2匹黑马合起来，4＋2＝6。教师：大家同意吗？

学生：同意。

（3）探索算法及算法的多样化。小组互相交流、讨论后学生汇报。

教师：你能告诉大家你是怎样算的吗？

学生甲：我是从4后面，接着数出5，6，所以4加上2就是6。

教师：别的同学还有不同的想法吗？

学生乙：我是用摆小棒的方法，一根一根地数的。教师：还有不同的方法吗？

学生丙：我是想4和2组成6，所以4＋2＝6。……

教师：大家真能干！你们的算法都是正确的。看来要算4＋2＝6，有很多不同的方法，今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。

（4）自主练习，体验成功。课件出示一些小动物，它们的背后藏着算术题。

教师：看，又来了很多小动物，你们想邀请谁？（学生自主选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立即算出得数）刚才同学们想出了那么多的计算方法，下面，同学们就选择自己喜欢的方法进行计算。全算对的同学就给自己画一个笑脸，算错了就给自己加加油。

［点评：针对简易的知识，教师精心创设生活情境，学生通过观察、描述，并提出数学问题，一方面沟通了数学与生活的紧密联系，另一方面让学生产生强烈的探究欲望，培养学生独立思考，分析解决问题的能力。老师放手让学生在合作学习、自主探究的学习过程中，去获得知识，并体会学习的愉快和成功感。对于算法的多样化，教师处理得很好，做到了承认学生的个性差异，尊重学生的自主选择，酌情因势利导。］