四川省达州市通川区第八小学  赵冬梅

西南大学  朱海霞修改

（教学片断）一、激趣引入，揭示课题。打电话游戏。

教师：喂！一年级二班的小朋友在吗？我们来玩交朋友的游戏好吗？

学生：好。

教师：我们交朋友的密码是6，我出1个数，你出1个数，我们两个数的和是6，我们就会是好朋友。现在我出2（举起数字卡片2）。

学生：我出4，2＋4＝6。

教师：我出5（举起数字卡片5）。

学生：我出1，5＋1＝6。

教师：现在我们交朋友的密码是7，我出4（举起数字卡片4）。

学生：我出3，4+3=7。

教师：通过刚才打电话游戏，我们复习了得数是6，7的加法，在我们的生活中，还存在着很多减法，下面我们就一起来研究6，7减几的减法。板书：6，7减几

［点评：通过打电话的游戏方式，既激发了学生的兴趣，又巩固了旧知识，还为后面探索算法以及沟通加减法的关系做了重要铺垫。］

二、探究新知

1．探索算法多样化

（1）创设问题情境。CAI动画演示：树上原来有6只猴子，下来了2只。

教师：聪明的猴哥听别人说我们班的小朋友非常聪明，他们心里非常不服气，于是呀，今天也来到了我们的课堂上，请看大屏幕，（CAI动画出示），谁能用自己的语言来描述刚才所发生的事情？

学生：树上原来有6只猴子，下来了2只。教师：观察得真仔细！你能根据这件事情提出一个什么数学问题？谁来试一试？

学生：树上还有多少只猴子？教师：谁能根据这个问题列出一道减法算式？

学生：6-2。教师：你能说说这个式子表示的意思吗？

学生：6表示树上原来有6只猴子，用减2表示走了2只猴子。

［点评：创设生动有趣的问题情境，激发学生的兴趣，加深理解减法的意义，初步培养学生提出问题的能力，从而让学生体验数学与生活的紧密联系，增强学好数学的信心。］

（2）探索算法。

教师：谁会计算这个算式？请把你的想法先在4人小组里互相交流一下，然后告诉大家。学生交流，探索算法。

学生甲：我是从6倒着数2个数，5，4。

学生乙：我是先摆6个圆片，拿走2个圆片，还剩4个圆片。学生丙：因为2＋4＝6，所以6－2＝4。学生丁：我是想6可以分成2和4，下来了2只，还剩4只。教师：大家真能干！自己想出了这么多的算法，以后你可以选择适合自己的方法来算。

［点评：组织引导学生通过自主操作，小组合作交流，探究算法的多样化，并尊重学生的个性选择。］

2．体会加减法的关系CAI出示：猴妈妈摘了7个又红又大的桃子，正准备把这7个桃子分装在两个篮子里。

教师：瞧，猴妈妈要把它摘的这些桃子分装在两个篮子里，你们愿意帮它分分吗？

学生：愿意。

教师：请小朋友们拿出准备好的7个圆片，用1个圆片代替1个桃子分一分，并根据分的情况列出减法算式，写在本子上。学生操作尝试。

教师：请大家在4人小组里说说你是怎样分的？怎么列式的？学生：我是这样想的，因为7可以分成4和3，所以7－4＝3，7－3＝4。

教师：同学们真能干！根据一种分法列出了不同的算式。还有别的分法吗？

学生丙：还可以把7个桃子分成2和5，7-5=2，7-2＝5。

教师：还有其他的分法吗？学生：还可以分成一个篮子装1个，一个篮子装6个……教师：请大家观察这些分法和算式，你能把这些算式按一定的规律排列起来吗？试一试。

［点评：由于学生在前面已经具有一定的经验，所以在这个教学环节中，大胆地采用一个情景图让学生思考7减几的各种减法算式，既培养了学生的多向思维能力，又使学生在此过程中获得了积极的情感体验。对于学生自己探究出来的算式，教师适时地让他们加以整理，培养了学生良好的学习习惯。］