重庆市巴蜀小学   卞小娟

西南大学   朱海霞修改

【教学内容】教科书第38～39页。

【教学目标】

1．探索10的加减法的计算方法，加深对加减法算式之间的联系的理解。

2．在探索10的加减法的计算方法的过程中，初步体会计算方法的多样化，培养数学思维的能力和解决问题的能力。

3．在探究活动中体验学习数学的乐趣，产生学好数学的愿望。

【教具、学具准备】课件、图片、数字卡片、每组10个圆片。

【教学过程】一、创设情境，导入新课

1．播放《一二三四五六七》儿歌，师生谈话导入。

教师：请听!(学生听儿歌)谁知道这首歌曲里面有我们认识的哪些数字娃娃?(学生汇报)你还知道哪些数字娃娃?

教师：今天老师给大家带来了许多漂亮的“数字娃娃”，要奖给表现好的小朋友。(教师制作一些卡通娃娃，身上贴着数字)

2．做游戏，复习旧知。

教师：请拿出你们准备好的数字娃娃，大家一起做10的组成游戏。我出1……

学生：我出9。(同时出示9的数字卡片)

师生：1和9组成10。……

教师：这些数字娃娃可真奇妙，今天我们要用这些数字娃娃学习一些新的知识。

［点评：良好的开端是成功的一半，课一开始就采用听音乐、看动画、巧对数的形式，创设愉悦的教学氛围。游戏在调动学生兴趣的同时，回顾了旧知，也为学习新知做好了充分的铺垫。出示奖品“数字娃娃”能激励学生更加主动自觉地参与到数学学习活动中。］

二、自主探索、合作交流，学习新知

1．教学例1。出示例1中的图后，请学生看图，说图意再提出数学问题，说出算式。

学生甲：盒子里有7支笔，盒子外有3支笔，合起来一共有几支笔？用算式7+3来解答，还可以反过来说，盒子外有3支笔，盒子里有7支笔，合起来一共有几支笔？用算式3+7来解答。

学生乙：图中一共有10支笔，盒子里面有7支笔，盒子外面有几支笔呢？用算式10-7来解答，还可以这样说：图中一共有10支笔，盒子外面有3支笔，盒子外面有几支笔呢？用算式10-3来解答。根据学生提出的问题引导学生摆学具，边摆边说摆的过程。（学生动手操作）

教师：你能通过看图或结合摆学具的过程说一说怎样计算7+3与3+7、10-7与10-3吗？

学生甲：在图上数一数，一共有10支笔，所以7+3=10，3+7=10。

学生乙：因为10可以分成7和3，3和7，所以10-7=3，10-3=7。

学生丙：因为7和3组成10，3和7也组成10，所以7+3=10，3+7=10，……

教师：这么多想法中，你喜欢哪种想法？为什么？学生回答。（略）

教师小结：利用组成来计算是一种很方便的方法，其他方法也可以，你喜欢用哪一种方法就用哪一种。

［点评：在这一环节中，让学生看懂图的意思，再在此基础上提出数学问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力。同时通过数、摆、写、说等多种感官的参与，自己学习例1，发挥学生的主体性，让学生亲身经历知识的形成过程，发展学生思维。使学生理解和掌握有关10的加减法的计算方法，并在自主探索的过程中获得成功的体验。］

2．教学例2教师：刚才同学们根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，这几个算式都是有关10的加减法，其实有关10的加减法还不止这些，现在我们通过例2再来学习一种有关10的加减法。

教师：同学们，你们能根据自己的分法提出一些数学问题吗？并说说算式。

学生甲：10根小棒可以分成4根小棒与6根小棒之和，用算式4+6=10表示。

学生乙：10根小棒可以分成3根小棒与7根小棒之和，用算式3+7=10表示。……根据学生提出的问题引导学生摆学具，并引导学生说出减法算式。教师：同学们你们能从中提出一些减法算式吗？

学生甲：10根小棒分两堆，一堆4根小棒，另一堆多少根小棒？用算式10-4=6表示。

学生乙：10根小棒分两堆，一堆3根小棒，另一堆多少根小棒？用算式10-3=7表示。……

教师小结：利用数的组成我们知道了10的组成有很多种，每一种组成都可以写出两道减法算式，这为我们学习例3提供了方便。

[点评：在例2的教学中，通过摆学具，说图意写算式，在教师引导的基础上交流10的组成方法，并正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。]

3．教学例3教师：大家通过例2的学习，知道可以通过10的组成来找10的加法或减法算式，现在我们通过划一划，填一填，来找出10的加减法的其他算式，大家有信心吗？

学生：有!教师：请同学们仔细地观察例3，说说书中的第一行是怎样划的，怎样填的?引导学生先看懂图意，说出划法和填法。

教师：同学们理解得很好，下面请大家小组合作用上面的方法在图中划一划，填一填，并根据划法写出相应的加法算式和减法算式，看哪些组写出的算式最多，最完整。小组合作完成例3。

教师：谁愿意向大家汇报你们组是怎样划一划，填一填的?列出的加减法算式有哪些?学生到前面来演示汇报，老师板书，其他小组补充算式。

教师：刚才的这几组题如果没有图，怎样想出得数呢?

学生甲：根据数的组成算加法。

学生乙：根据数的分解算减法。

学生丙：用数数的方法算。

学生丁：根据1道算式可以写出另外3道算式……

教师：同学们的办法可真多!可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算，这些算式都是我们今天要学习的10的加减法中的几组题，(板书课题：10的加减法)除这些算式以外，你还知道哪些10的加减法算式?引导学生说出：10+0=10，10-0=10，10-10=0。对说出上述算式的学生进行表扬。

［点评：在例3的教学中，通过摆学具，说图意，列出算式，在自学的基础上交流计算方法，正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程。在这一过程中，学生从被动接受知识转变为主动接受知识，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，有利于学生创新意识的培养。］

三、巩固练习

1．第39页的课堂活动第1题要求：先补足10个点，再自己检查一遍。

汇报：原有几个点，现在补了几个点，说几和几组成10。

2．第39页的课堂活动第2题用两张数字卡片组成10。

学生甲：找呀找呀找朋友，我的朋友在哪里?(学生举起卡片)

学生乙：找呀找呀找朋友，你的朋友在这里。(学生拿出组成10的卡片)……

3．第39页的课堂活动第3题要求：先涂再写出算式，还应该有序地、有规律地说出各种涂法与算式。

［点评：通过游戏形式让学生在玩中学数学、做数学，使单纯的数学计算课变得趣味盎然，提高了学生的学习兴趣，增强了学习效果。］

四、课堂小结教师：小朋友们互相说说今天你学会了什么?还有什么不明白的地方?在这节课中，你们认为自己的表现如何?以后打算怎么做?学生回答。（略）