《比较》内容分析和教学建议

1.教学内容分析

本课题内容主要是结合春天花园的情景，通过对小动物与花的数量的比较，来认识等于、大于、小于和数学符号＝、＞、＜。例2是介绍＝、＞、＜的书写，规范、工整地书写这些符号是一个难点，特别是“＞”与“＜”容易混淆，教学中要引起注意。例3是学具操作，通过操作活动，并结合教科书上的直观图，强化比较方法，巩固“＞”与“＜”。并让儿童初步感悟多与少、大于与小于的辩证关系。

课堂活动有3个题，第1题是结合直观图形，借助一一对应，巩固物体个数的比较（只填数）。第2题在直观图的基础上，由一一对应过渡到分类混排，从只填数到既填数又填符号。第3题是用对口令的游戏，巩固数的比较。

结合本课题可处理练习一的第6~9题，第6题（2）小题是开放题。不同的学生可能有不同的答案，尽管答案之间有较大的差异，但一定要尊重每个学生的不同答案。第7题的答案有两类，一是符合要求的数随意排列，二是符合条件且有序排列。第8，9题是体现《标准》要求的现实的、有趣的、富有挑战性的内容。这些内容既有数学思想，又有解决问题，十分利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理及交流等数学活动……第8题是小调查的实践活动。内容可不受教科书限制。数据不受5以内的限制，鼓励学生联系生活，扩大调查的内容，并采用灵活有趣的方式组织交流。第9题答案是唯一的，但方法可以是多样的。思考题不作普遍要求，让儿童自主选择，可用“走棋子”的小游戏进行，在游戏中让儿童自己感悟怎样走。

本节内容的难度较大，它不仅要从多种物品的混合中，分类数出各种物品的数量，还要通过一定的方法，对数量进行比较，因而实践性、综合性比较强。创设生动有趣的活动情景，在直观操作活动中领悟一一对应的比较方法，显得十分重要。

比较物品数量的多少，即比较数的大小，并不是纯粹的知识性学习，而是一种体验性活动，它包含丰富的过程性目标。因此，教学活动不能仅仅为了获得一个比较的结果，而要十分关注儿童在解决问题的过程中，所获得的数学思考及情感与态度的体验。

2．教学建议

1．本课题建议用2课时。

2．通过对例1主题图的观察，要达到3个要求。一是通过看一看、数一数，分别得出蜜蜂、蜻蜓、花的只（朵）数；二是通过对蜜蜂与花的比较，体会一个一个对起来的比较方法。认识等于；三是在等于的基础上应用一个一个对起来认识大于、小于。

教学时要创设生动有趣的情景，激发儿童参与活动的积极性，让儿童在物品排列无序，相互交叉的图中，分类数出蜜蜂、蜻蜓、花的数量，这是儿童已有的旧知，也是比较活动的开始。

比较物品个数时，可采用小组讨论，让儿童自主地、开放地对3种物品进行比较，不同的学生比较的顺序不同，表达的方式也可能不尽相同。有的可能按等于、大于、小于的顺序进行比较；有的可能按大于、小于、等于的顺序比较。在比较大于、小于时，既可能有蜻蜓与蜜蜂比较，还可能有花与蜻蜓的比较。应该提倡从不同角度认识和分析同一事物。在此基础上可以让儿童结合看书，按教科书提供的内容，进行必要的讨论整理。

帮助儿童认识比较的方法，明确3等于3，4大于3，3小于4的道理。教科书介绍的是一个一个对起来，刚好对完是同样多，所以3等于3。蜻蜓与蜜蜂一个一个对起来，蜻蜓还多一个。所以蜻蜓比蜜蜂多。也可以是3添上1是4，所以4大于3。同样，蜜蜂与蜻蜓一个一个对起来，蜜蜂少一个，蜜蜂比蜻蜓少，也可以是4去掉1是3，所以3小于4。

3．3种符号特别是大于号、小于号的书写是一个难点。例2就是介绍和练习写法。数字的书写有学前教育的基础，而“＞，＜”儿童可能是第1次接触。练习时可让儿童先书空（用手指在桌上练习），再描红，再书写。书写一定要工整、规范。

4．例3是一个操作活动，教学时可以有不同的处理方式。可以先摆上3个●，再摆上3个▲，明确同样多，即3=3后，再添上2个▲，得出3＜5即5＞3。也可以直接摆上3个●，5个▲，让儿童寻求比较方法，得出比较结果。在完成例题要求之后，还可以将●与▲打乱混放，再让儿童探索怎样比较。

5．课堂活动既要让儿童填出比较的结果，更要让儿童说出比较的过程或方法，突出谁比谁多（少），谁大于（小于）谁。

练习一的第9题（2）小题（如下图）是解决问题，重在解决问题的过程和方法，要引导鼓励儿童寻求不同的方法。可以按生活中的实际操作，每人发1把扫帚，还差1把扫帚；每人发1个桶，还剩1个桶；可以用连线的方法，一一对应进行比较，还可以用数来比较，3比4少1，还差1把扫帚；5比4多1，还剩1个桶……