1．这部分内容可用3课时进行教学。教学1～5各数的基数含义及认、读、写，1～5的顺序，比大小，第几（序数含义），几和几（数的组成），完成练习二中的习题。

2．对教科书第14～15页1～5各数的基数含义及认、读的教学，提出以下几点意见供参考。

（1）引导学生看教科书第14～15上的插图。也可以制成电脑课件：先显示一位教师带4位小朋友来到野生动物园，再逐一出现1头大象、2头犀牛、3只羚羊、3只长颈鹿、4只小鸟以及天空中浮来4朵白云等。通过让学生看图（或看课件），引起学生观察的兴趣，激发学生的好奇心。

（2）让学生以小组为单位，说一说图中有哪些人和物，并逐一数出数量是1～5的人或物。引导学生有序地数，先数数目小的，再数数目大的。在小组数的基础上，让学生推出代表在全班说出数量是1～5的人或物。学生每说一个，即在主题画的下面显示相应数量的物体。如，学生说：“1头大象，1个太阳”后，即在主题图下面出1头大象、1个太阳的图，并告诉学生，一头大象、一个太阳都可以用数字“1”来表示；并在大象、太阳图的下面贴上“ 1 ”；又如学生说“2头犀牛、2棵树”，即在主题图下面出2只犀牛、2棵树的图，并在图下贴上“ 2 ”……通过以上活动，使学生初步感知数是从数物体的活动中抽象出来的。

教学生认数字1～5时，先教印刷体，再教书写体。为了使学生更好地记住字形，可让学生说一说每个数字像生活中的什么东西。如：1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像秤钩。可通过电脑课件将这些数字与相应的图形联系起来，加深学生对字形的记忆，同时提高学习的兴趣。

（3）在初步了解1～5的含义并认识这5个数字以后，要组织学生进行从抽象回到具体的操作练习。可以提问：“谁能举出数量是1的小棒？”“请拿出数量是2、3、4、5的小棒，并摆出你喜欢的图形。”摆得好的同学可在投影平台上展示。

（4）教科书第16页上的“做一做”，是一个实践活动，让学生以不同的方式来表示数的基数含义。活动时，教师出示3个苹果，要求学生出示和苹果一样多的其他物体，或者用数字卡片3表示苹果的数量。教师还可以变换苹果的个数，让学生表示出等量的物体。还可以让学生举例说一说，生活的周围有哪些是数量为1、2、3、4、5的物体。

3．教学1～5的数序。

教学1～5的数序时，学生以小组为单位在计数器上拨珠。着重说明：先拨1个珠，再添上1个珠，就得到2；在2的基础上再拨1个珠，就得到3……还可以用学具卡片进行类似的操作（如摆花，先摆1朵，再添上1朵，就得到2朵；再添上1朵，就得到3朵……），使学生从实际操作中逐步认识到，后面一个数是由前面一个数添上1得到的。

然后让学生摆 点子图。通过摆5张点子图，使学生从整体上把握1～5各数的顺序。摆好后可以提问：“1的后面一个数是几？”“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”同桌的两个同学或同组的同学间可以互问互答。

4．教学1～5的书写。

1～5的书写可分两段进行，先教学1、2、3的书写，再教学4、5的书写。教学生写数字时一般按以下程序进行。

（1）教师先示范每个数字的写法。可制成电脑课件，把从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔演示清楚。并说明每个数字在写字格中的布局。

（2）接着让学生按每个字的笔顺进行书空练习，或在桌子上比划。

（3）最后让学生在书上的练习格里描和写。

学生开始练习写数时，老师要注意巡视，发现问题要及时指导，1～5这5个数字在一节课内大约要25～30分的练习时间，以后还要注意经常穿插一些写数字的练习。

5．教学“比大小”。

（1）比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。为了使学生学好这部分知识，教师应给学生提供操作用的图片学具：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉。

（2）教学时，先让学生观察主题图，同桌的互相说说图的意思。然后教师提问：“几只小猴吃几个梨、几个桃、几根香蕉？用学具摆出来。”“怎样摆，就能一眼看出哪种水果多？哪种水果少？”“1只猴吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？怎样摆，就能一眼看出？”引导学生利用前面所学的一一对应的方法摆出如教科书第17页的象形图。

教师也可制作电脑课件，让主题画中的猴、梨、桃和香蕉从画面中跳下来，摆成如第17页的象形图，并标上数字。

（3）提问：“有几只猴和几个桃？每只猴能吃到一个桃吗？”让学生用学具摆出表示每只猴能吃到一个桃的图案。引入教科书第17页中的“3只猴对3个桃”的图。通过操作和思考，学生明白：“有3只猴和3个桃，猴的只数和桃的个数同样多，每只猴能吃到一个桃。”这时，教师在两个3之间写上“=”，并带着学生读：“3等于3”。

（4）对于答号“＞”、“＜”的教学，可参考上面的建议进行。为了防止学生对“＞”、“＜”号的混淆，教师应引入形象的比喻说明“＞”、“＜”号的含义。

在得到3＞2、3＜4的结论后，可引导学生思考：“不看图，能确定3＞、3＜4吗？”引导学生回顾1～5的点子图的排列情况，想1～5的排列顺序，3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。

（5）教科书第17上的思考题是一道比多少的问题。学生思考这个问题的方法有多种。如：有的学生用一一对应的方法（连线、用学具操作）看出兔子多，萝卜少，所以有一只兔子吃不上萝卜；也有的学生数出兔子的只数是5，萝卜的个数是4，根据1～5的排列顺序得出4＜5，所以每只兔子吃一个萝卜是不够的。

（6）教科书第18页上的“做一做”第1题，是配合比大小内容的。这是首次使用关系符号“＞”、“＜”的练习。不要求学生写“＞”、“＜”号，只是让学生进一步理解这两个关系符号的含义，能根据题中的图意在“＞”、“＜”号两边的括号里正确填上相应的数字。

6．教学“第几”。

自然数有两方面的含义，用来表示事物有多少时，称为基数；用来表示事物的次序时，称为序数。本节教学自然数的另一个含义：序数含义。在学生了解了1～5的基数含义的基础上，教材通过一幅常见的排队购票图，引入序数含义的教学。

（1）教学时，要引导学生看图，说出谁排第二，小朋友后面的叔叔排第几，最后一位叔叔排第几，并在方框中填上数，通过说图意和填数，使学生初次感知，自己填的数是表示“第几”。

教师可将这幅图制成电脑课件，扩大这幅图的使用功能。动画展示：穿红衣服的阿姨已买好票走了（动画退出），后面的人依次上前，这时，教师提问：“有几个人在排队？这时谁排第一？小朋友排第几？小朋友后面两位叔叔呢？”让学生在具体情境中区分几个和第几个，对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。

自觉排队购物，是一个公民应有的基本素质，在教学“第几”的过程中应适时向学生进行遵守公共秩序、文明守纪的教育。

（2）为了帮助学生理解序数的含义，教师还可以根据学生身边的事情，如学生的学号、操场上的跑道等，举例让学生进一步明白“第几”的含义。

（3）教科书第18页“做一做”中的第2题，是配合本节内容的练习。让学生看一张“全家福”照片，说出小朋友和她妈妈在照片中的序号。还可利用这张照片，提出有关基数和序数含义的其它问题。如：“照片中一共有几个人？”、“从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸各排第几？”等。

7．教学“几和几”。

数的组成知识是学习加减法的基础，要注重这方面的教学。在这段教学中，教材以“4、5”的组成为例，通过实践活动让学生直观的了解5以内数的组成。

（1）教科书第19页上的主题图，教学“4”的组成。在教师的引导下，让学生摆红花（也可以用其它的学具代替），“把4朵红花分成两堆，有几种分法？”学生摆好后，向同桌或小组的其他同学说一说，怎么分的，把4分成了几和几。

（2）教师把学生分的过程和结果归纳总结：4朵红花，先往右边移1朵，说明3和1组成4；接着再往右边移1朵，说明2和2组成4；最后再往右边移1朵，说明1和3组成4。

写出分析式：

然后，引导学生对比：

让学生理解这两种分法是一样的。千万不要死记硬背。

以上过程，教师可制成电脑课件，动画演示分的过程和结果。

（3）教科书第19页上的“做一做”，是一个游戏活动。让学生在猜数游戏中掌握2、3、4的组成。这个活动在课堂上进行，游戏过程中，把猜数的结果填在书上。游戏可以在同桌的两个学生间进行，也可以教师和全体学生共同进行。

（4）教科书第20页的主题图，教学“5”组成。教学时，让每个学生准备5根小棒，教师提问：把它分成两堆，有几种分法？这时不用教师引导，让学生联系4的组成的操作过程，以小组为单位人人动手操作，互相启发、帮助，然后以小组为单位总结出把5分成两堆的几种不同分法，并把这几种分法填在书上。

教师可将以上过程制成电脑课件，通过动画展示把5根小棒分成两堆的过程和结果，让学生在头脑中形成5的组成的鲜明表象，使之理解的记忆5的组成。

（5）引导学生将进行整理，使学生明白和、和是一样的，只要知道4和1组成5，就想到1和4也组成5。同样，只要知道2和3组成5，那么3和2也组成5。

（6）主题图下面的“做一做”是一个实践活动，让学生以不同的方式表示5的组成。活动时，教师出示标有“5”的卡片，让学生用自己的方式表示几和几组成5。如，有的学生出示3个黄圆片和2个红圆片；有的学生则出示数字卡 3 和 2 。不管学生出示的是实物还是数字卡片，都正确表示出了5的组成，都得到肯定。

在活动的基础上，让学生进行5的组成的连线练习。先将能组成5的两堆图片用线连起来，再将能组成5的两张数字卡片连起来。通过这个活动让学生进一步掌握5的组成规律，是一次用实物操作逐步过渡到数的抽象过程。通过这个活动，加深对5的组成的理解和记忆。

8．关于练习二中一些习题的教学建议。

（1）第1、2、3题是关于基数含义的练习题。3道题练习的方式不一样。第1题是在数出物体个数的基础上填数；第2题用连线的方式把物体个数与相应的数量连起来；第3题用涂色的方式表示数量的多少。练习时，先要引导学生读懂图意，再按要求作业。

（2）第4题是关于数序的练习题，让学生根据数的顺序（顺数或倒数）数出小旗上应填的数，然后把这个数写出来。

（3）第5、6题是关于比大小的练习题。做第5题时，让学生先看图，数出图中物体的个数，再在（）里填上数，然后根据“＜”、“＞”号的含义在不等号两边的方框里填数。第6题让学生根据给出的两个数来比大小，在“＞”、“=”、“＜”号两边的方框里填上适当的数。

（4）第7题是关于序数含义的活动题。同桌的两同学可用学具卡片进行练习。

（5）第8题是数的组成的练习题。学生完成后，教师可提问：“由4可以分成2和1，还能想到什么？”“由5可以分成3和2，还能想到什么？”

（6）第9、10题是综合练习题。第9题让学生通过圈一圈、涂涂色等活动区分几个和第几个。第10题是将数数和比大小这两个知识点综合起来练习。

由于刚入学的儿童识字不多，所以以上练习题的出示均以图为主。学生练习时，一定要引导他们认真看图、读懂图意，然后再写得数。对于看不懂图意的学生，教师应加以引导。