如果说第一节准备课是从数生活中物品个数的活动开始，为儿童学习数学作最基础的准备，那么，“比一比”则是从数学思维和方法上为儿童学习数学的又一个最基础的准备。教科书联系儿童熟悉的生活，从人的高矮、笔的长短、球的大小、水果的多少等，对实物进行形象、直观的比较。这些对六七岁的儿童来说，并不陌生，也不困难。教学时要组织好儿童的直观活动，尽可能在真情实景中，对实物进行比较，用儿童最喜欢的方式进行比较，用儿童最容易接受的语言，说出比较的过程与结果。例如，比高矮时，教师最好课前选好4位儿童，其中2位一样高，2位高矮差异较大。上课时，请4位儿童分两组比高矮，让全班儿童看一看、比一比、说一说，谁和谁一样高，谁比谁高，谁比谁矮，并说出理由。注意将“一样高”转化为“同样高”，并适当强调，比高矮时两人要站在同一块平地上，进而引导儿童扩大视野，看一看教室里、生活中的实例。如两张桌子同样高，两张凳子同样高，桌子比凳子高，凳子比桌子矮……

比多少，从本质上讲是数量上的比较，由于儿童尚未进行数数的学习，只能借助于生活经验。教师提供了两幅图，第1幅图是数量多的一筐苹果和数量少的一篮梨，让儿童直观感知多与少。第2幅图是4棵小树和4个花盆，辅以“一个花盆栽一棵树”，让儿童初步直观感知一个一个对起来的比较方法。这样做，既符合生活实际，形象直观，调动儿童的的生活经验，又孕伏渗透一个一个对起来的比较方法，便于儿童初步直观理解“同样多”。

教学时还要注意，高矮、长短、大小、多少4组比较时，高矮是先比同样高，再比高与矮。比多少是先比多与少，再比同样多。而长短、大小则没有出现同样长、同样大。教学时是否出现，何时出现，教师可根据具体情况，灵活处理。这里要强调的是，一旦出现，一定要真情实景，实物说明。

在比一比的课堂活动中，出现了4组图，仅仅要求比一比、说一说，即仅提供生活情景，至于比和说的具体内容、具体要求没有规定。练习时，儿童根据自己的生活经验，对比的内容和要求做出说明。如桌子与凳子，可比高矮、大小、长短。